从高效课堂看职业院校英语教学

张海英

（郑州市商贸管理学校，河南 郑州450004）

[摘 要] 《走向高效课堂》堪称是高效课堂理论的代表作，里面的思想晶莹剔透、光彩照人，如一面小镜子，让广大教师更加严格地审视课堂。

[关 键 词] 高校；英语；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0075-01

高效课堂具有主动性、生动性、生成性、生命性和发展性的特性，这也正是职业院校英语课堂需要改善的地方。站在高效课堂的角度，我想从四个问题浅谈一下职业院校的英语教学。

一、英语课堂上，学生都是主动学习吗？

正视我们的课堂，我们不敢回答是，因为课堂上还有个别学生或睡觉或发呆，我们无法保证所有的学生都主动预习、主动思考、主动提问、主动回答问题。然而，教学就像一本书一样，有魅力的书籍，我们才愿意学习。在职业院校英语课堂上，兴趣一定要大于知识的分量，教师的魅力一定要大于学科的魅力，一个教师若有魅力，学生才会喜欢你，愿意聆听你的教诲，这就是所谓的“亲其师而信其道”。否则，我们英语教师就会迷失自己，学生也会失去学习英语的兴趣。

职业院校学生对英语学习没有兴趣，缺乏学习的主动性。究其原因，一是学生原有的基础太过薄弱，学习方法单一；二是他们没有遇到一个适合自己的老师，没有合理有效的学习策略。一次，我让学生背诵一段英语短文，一个出人意料的现象出现了：“老师，我不会读这些单词，但是我能从头到尾记住每一个单词的拼读。”一个平常挺淘的学生看着我说。“你逗我玩的吧？！”“真的，我给你背每一个单词的拼写吧！”还没等我点头，他已经开始背了，虽然个别地方有点打盹，但真的都对了。多聪明的孩子啊！这么多的单词拼写，按照顺序背下来，该有多好的记忆力啊，我自叹不如。可惜，不当的教学方法和学习策略让孩子落下了。

這个孩子的记忆力至少很好，还有相当一部分职业院校生既不会读，也不会记，怎么办？面对这样的群体，我们不能抛弃。他们拥有完整的生命，也有勤快、好学的时候（哪怕时间短暂），所以，我们只有不断调整教学策略，才能让有灵性的孩子慢慢赶上去；我们只有优化教学设计，才能让主动的孩子学习英语的兴趣越来越浓；我们只有给予他们更多的人性关怀，才能让他们学业的道路上多一盏明灯。

二、我们的英语课堂生动吗？

教育家纳集安律说：“一位干练的教师应当是一位艺术家，他教育学生如同琴师操琴一样，触动着人类灵魂的心弦，刺激之，兴奋之，鼓励之，安慰之。”生动的语言表达、形象的肢体变换，无形中让我们的课堂更加有趣。

灵活多变的肢体语言也能够让我们的课堂更加直观形象，正所谓：“此处无声胜有声”。上课前，教师一进入教室，目光扫视全班，学生能够迅速安静下来。当学生窃窃私语时，当学生目光游离课堂时，老师一个会心的微笑、一个关怀的眼神、一个善意的皱眉，学生就会马上调整自己的航向。多种肢体语言交替使用，同时，配以简单明了的语言，减少了教师过多的解释，极大地提高了课堂效率。

三、我们的英语课堂能让学生学有所得，生命增值吗？

“学英语有用吗？”这是在职业院校执教以来很多学生都会问的一个问题。只要回答是肯定的，学生就会有一堆的理由来反驳老师。

“我又不出国，即便是出国，那也是我有钱的情况下，我可以请翻译啊！”

“提高综合素质？嗤（哼）！有的人小学都没毕业，不照样挣钱生活，人家做得还好呢！”

这就是学生潜意识的语言，没有修饰，没有做作，但是也毫不客气地挑战着英语教师的心理底线。如果我们没有足够的理由打破学生的这道心理防线，那我们的课堂就不可能高效。所以，我们课堂上教什么，怎么教，是道德课堂的关注点，也是高效课堂的一个立足点。

经济全球化迫使我们不得不与世界接轨，从日常用品到孩子们玩得不亦乐乎的游戏，从餐馆、饭店到各类大型企业，无不充斥着英语。所以，职业院校英语课堂应该是生活英语和职场英语的天下，英语教学理应充满职业特色和生活气息，这样，学生才能学有所得，生命价值才能得以延伸。

四、我们的英语课堂是怎样关注学生在知识、能力、情感、态度与价值观等方面的发展的？

很多教师都会说：“你真逗，我们每天都在教授知识，传授能力。”但很多情况下，我们传授的是不加运用的知识，仅限课堂交流的能力，不是职业院校生实际需要的工作知识和职业交流能力。英语是一门综合性的语言学科，不加运用的知识，没有情感的交流，都会慢慢消失人际间。所以，应该在设计专业的英语课堂上渗透更多的设计理念，加入更多的设计话题；在电子商务专业的英语课堂上体现更多的营销策略和网络营销用语。不同专业、不同着力点，但职业情景英语都应成为职业院校英语课堂知识传授和实践能力的一个突破口。

职业院校生是一个不太自信的群体，是一个遭到很多人不屑的群体，所以，职业院校英语课堂需要教师给予个别学生更多的关注，需要关注每个学生的变化，需要关注每个学生的表情，需要关注学生未来的职业发展。法国著名教育家第斯多惠提出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。否则，就会像猴子掰玉米一样，走到头了，学生也全部落在了后面。

总之，高效课堂离不开教师的专注和学生的主动，职业院校英语教学应该把学生的职业发展放在首位，尊重学生的生命权，教学中渗透更多的人性，解放学生，相信学生，发展学生，让英语教学成为道德课堂和高效课堂的完美统一。

参考文献：

[1]秦廷成.初中英语高效课堂教学[J].教育教学论坛，2013（24）.

[2]张芳.如何创建中职英语高效课堂[J].天津職业院校联合学报，2014（1）.