政治课的理论探究

黄帅

一、设计理念

传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。新课程改革针对这一问题，就要求我们进行教学理念的转变。新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。

我们的教师们做到了真正关注“每一位学生的发展”、“教为学服务”、“学生是学习的主体”吗？新课程的教学理念不应仅停留在口号上。我想我们应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。我想我们的课堂教学应是充满创造和神奇的过程，应是充分展示学生独特个性的过程。关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态吧。

二、设计原因

由于新课程实施过程中，存在这样一种现象。一些教师追求教学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受，对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。面对学生的不同意见，有的教师回应“这道题就这么答，不能改了”，“教参”便成为问题的标准答案。足见在一些教师潜意识里依然关注的是教案，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动，最后圆满地实现预定目标。岂不知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同——为认同而学习，为标准答案而思考。这些看似正确、深刻、全面的标准答案，实际上限制了学生积极性和主动性的发挥。

三、设计背景

新课程改革提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教堂目标，完成这一目标要求课堂不仅是师生互动、共同探究的学堂，更是人性养育的殿堂。政治课教学历来倡导理论联系实际，而学生在解决实际问题中应具有的那种自主意识、团队精神、科学态度、社会责任感……正是政治学科最终要实现的培养目标。所以要从根本上改变学生的学习方式，使他们在学习中学会学习、学会生存、学会做人。所以政治课堂教学，既培养学生对学习课题探究的能力，又提升学生对政治学科学习价值的理性认识。

四、内容安排

第一，教法和学法的开放性。

教学中，实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己于生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至于会涉及到外汇的“卖入价”和“卖出价”的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。

第二，从教材的利用者到课堂教学的设计者。

在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。教师是主导，学生是主体；教师是“导演”，学生是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。政治教师要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。

第三，采取形式多样的教学方法。

政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。

第四，将群体教育与个别教育结合起来。

高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。

五、注意的问题

1.要注意提高学生学习的兴趣

学生对学习的兴趣是教学活動很好地开展的保证。如果学生拥有了浓厚的学习兴趣，那就说明学生拥有了自主学习的动力，不会处于被动的学习状态中，学生拥有的学习兴趣越大，说明学生的学习动力将会越大，教学活动也将会更好地开展。所以，有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段对于政治教学课堂来说是非常重要的，这样的课堂能让学生的学习兴趣得到很好的激发，可以让学生进入积极思维的状态，只有这样的课堂才能让学生的学习能力得到有效的提高。

2.要通过比较，寻找异同，善于找出事物内在的联系

比较法的运用，能够让学生的思维得到很好的启发，使学生更好地弄清那些相关联的内容之间的联系，从而更准确地加以运用。例如，在教学的过程中，对国内和国外的文化进行比较和分析，弄清楚哪些传统文化是比较优秀的，即不仅能让我们继承和发挥，而且是值得外国人学习的，以及弄清哪些属于封建糟粕，应该是在当代被摒弃的。通过这样的比较来培养与提高学生综合分析的能力。

3.抓住政治学科自身所拥有的特点

认识到政治学科的个性，找到真正适合政治教学的方法。然而，许多教学活动并没有认识到这一点。教学过程中，政治老师应该在具体的教学活动中去真正地把握政治学科的特点，并且注重学生学习的知识的统一，使政治教学的教育实效性得到提高。不仅如此，政治教师还要教会学生进行自我评价，让学生形成自励、自制的好习惯。

总之，新课程改革下政治学科需要焕发出新的生命力，转变教学理念。面对新课程改革下政治教学中碰到的问题，要善于思考，用新理念新办法来加以解决，更重要的是加强学习不断提升自我素质。使学生通过主动参与、合作探究，实现对政治学科的深入学习。