小学语文阅读教学的探讨

姜坤

摘 要：阅读作为小学语文课的基础，起着至关重要的作用。对于刚踏进学校校门的学生来说，他们的认知能力、理解能力、欣赏能力、评价能力、语言表现能力都处在一个比较低的水平，通过展开有效的语文阅读教学，能帮助学生建立自己的独立思维，对他们的感知性、理解性和语言都有很大的提高，所以有必要展开小学的阅读教学。

关键词：小学语文；阅读教学；修养

《义务教育语文课程标准》指出：“小学的阅读教学工作中心要围绕培养学生的认知能力、感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力展开，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，并且提倡要健康、多角度、有创意地阅读。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”对于刚踏进学校校门的学生来说，他们的认知能力、理解能力、欣赏能力、评价能力、语言表现能力都处在一个比较低的水平。一切的认知与理解都建立在父母的口头传授上，通过开展小学语文阅读教学能很好地帮助学生建立自己的独立思维，使他们具有独立的理解与认知。

作为一名小学语文教师，通过长时间积累的工作经验以及工作调研，我对小学阅读教学有一些自己的认知与理解，接下来我就浅谈一下自己的见解。

一、阅读教学能帮助学生提高理解力

我在讲解《负荆请罪》这一篇课文时，就经常展开“话剧式”的阅读教学。例如，首先让学生自己通读全文，然后设定一个场景，当讲第一幕时我就经常扮演蔺相如这个角色，让学生扮演韩勃的角色。如：

生1：（气愤地）大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气！

生2：大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为什么这么怕他呢？

刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗？要是我呀，才不让他呢！

师：还是和为贵嘛。

生：（不满地）我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！

师：既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？

生：（不解气地）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明是怕见到廉将军嘛！

师：韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？

这样的话剧式阅读教学能很好地让课堂活跃起来，并且能很好地幫助学生理解课文，这样一来就会慢慢地锻炼他们的理解能力。

二、阅读教学可以帮助学生有效地识字

识字对于小学语文课程来说是最基础的教学工作，但是以往传统的识字教学总是死板和乏味，令学生头疼。我们不妨就把语文的阅读教学和语文识字结合起来，让他们在轻松的阅读过程中识字。

例如，学生在阅读《负荆请罪》时，课表要求学生要掌握“赵、韩、庸、廉、惧”这几个字。所以，在学生开始阅读这篇课文时，我就会问学生：“你们姓什么啊？”这时有的学生就会说：“我姓李”“我姓赵”“我姓韩”等等。通过这样询问的方式，把一些关键词给学生引出来。当学生再阅读时就会有意识地记住这些字。

小学的识字教学对于学生来说是个枯燥乏味的过程，通过大量的阅读他们会自然记住一些字，从而极大地避免了识字过程的枯燥乏味。

三、多元化地展开阅读教学

单一化的教学方式，长此以往会让学生产生一定厌烦心理，所以，语文的阅读教学工作我们应该尽量实现多元化教学。所谓的阅读多元化教学，就是采取多种形式让学生阅读，就像上面我所提到的“话剧式阅读”。通过多种形式的阅读教学，可以不断刺激学生的兴趣点，使他们对阅读具有积极性。

小学语文阅读教学形式有朗读、表演朗读、比赛朗读、领读、齐读、泛读等。其中很多点可以再细致地划分，例如领读方面，我们就可以展开男女分别领读的形式。并且在寻求多元化的教学方式时，我们也应该注重实际情况，一切的教学工作应该尊重学生，尊重实际环境。

四、阅读教学有助于学生提高表达能力

学生通过不断的阅读，自然而然地就会积累一些词汇和优美的语句。相对于阅读量较少的学生来说，阅读量较大的学生在思维表达方面显得更有条理性，并且也更加严谨。他们在语言的用词和表达方面也会更加贴切。所以，展开有效的阅读教学可以使学生不断地丰富词汇量，熟悉句型，规范口语，培养正确、流利、清晰、富有表情的说话习惯。

五、阅读教学是至关重要的

余秋雨就曾说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”由此可见，阅读在我们的生活中起着至关重要的作用。随着学生阅读量的不断丰富，他们的视野也将会更加丰富，眼界也会更加开阔，心态也会更加稳定。所以，我们有必要在小学这个阶段展开语文的阅读教学，以此培养他们的阅读兴趣，提高他们自身的修养。

参考文献：

[1]何喜贵.激发兴趣 讲究方法 培养习惯：用诵读法教语文的做法与体会[J].中学语文教学，1994（3）.

[2]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013（12）：20.

[3]朱建峰.小学语文阅读教学中读与写结合教学模式的研究[J].教育科学（全文版），2016，21（12）：250.

[4]夏志娟.基于陶行知理念下的小学语文阅读教学研究[J].教育科学（全文版），2016，13（11）：76.

编辑 李琴芳