小学生低年级语文教学研究

陈娟芬

摘 要：万丈高楼平地起，学习是一个循序渐进的过程，只有打好基础，学生才能更好地收获知识与技能，而低年级的教学就是打基础的过程。因此，保证低年级教学的质量与效果是十分重要的。在新课程改革的背景下，语文教师也要注重对学生学习兴趣的激发，在充分尊重学生的前提下，与学生共同成长进步。主要阐述了进行低年级语文教学的几点策略。

关键词：小学语文；低年级；课堂教学

新课程改革提出了三维的教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。那么，语文教师在设计课堂教学时也要从这三个方面出发，采用适当的手段开展教学，以保证课堂教学的有效性。另外，教师在教学的过程中也要考虑小学生的认知规律与学习特点，结合学生实际进行教学，从而在因材施教的教学理念指导下进行科学高效的教学，提高语文课堂教学的效果。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。对于低年级的小学生来说，他们没有形成自己的学习习惯与学习能力。要提高语文教学的效率，教师就要从激发学生的兴趣入手，结合教学的内容采用适当的教学方式，在激发学生兴趣的基础上促使其积极主动地学习，保证语文教学的质量。

例如，在教学《小小的船》这篇课文时，教师就可以先以学生喜欢的谜语引入。“同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，请大家来猜一猜‘有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”通过这样的谜语引入，学生的好奇心会被调动起来，于是在学生积极地参与中，接下来的课堂教学就可以取得良好的效果。

二、培养良好学习习惯

“习惯成自然。”教师要培养小学生从小养成良好的学习习惯，为其今后的学习与生活打下良好的基础。大部分的小学生在入学前都经过了一些学习，但是他们很少注重自己的写字姿势、讲话习惯等，尤其是有些小学生一着急就说不出话来，或者是说话结巴，这些行为对学生今后的成长都会产生重要的影响。因此，语文教师要培养小学生养成良好的学习习惯，如端正写字姿势、保证书写规范、说讲普通话等，为其今后的健康成长奠定良好的基础。

在平时的课堂教学中，教师可以引导学生注意养成良好的学习习惯，如上课时让学生看看坐姿端正的学生，批改作业后拿出字迹工整的作业本让学生欣赏等，从而激励学生内心的动机，使其规范自己的行为。教师也要为学生树立良好的榜样，在黑板上写板书时要字迹工整，这样学生在写字时也会自然而然地模仿，促使其逐渐地养成良好的习惯。

三、注重识字写字教学

识字写字教学是低年级小学语文教学中的重点，也是学生学习语文课文的基础。因此，语文教师要注重学生识字写字教学的指导，采用新颖有效的方式指导学生识字、写字，让学生在朗读与写字中巩固识字的成果，避免学生学得快忘得快的问题出现，从而真正提高学生的学习质量，并逐渐培养学生的语文素养。

例如，在教学《天鹅、大虾和梭鱼》时，教师就可以先利用多媒体播放课文的录音，然后让学生说一说课文中主要讲述了一个什么故事，这样既可以锻炼学生的口语表达能力，又可以培养学生的总结归纳能力。接下来教师可以出示利用课文中的生字组成的词语，并让学生找出这个生字，然后齐读，在师生的合作中帮助学生积累词语，在汉字游戏中指导学生识字。在识读的过程中，教师也要注重让学生写字，通过口手并用的方式来提高生字教学的效率。

四、鼓励学生多读多写

读与写是语文教学中的两大板块，学生也只有通过多读多写才能真正地掌握所学的内容。对于低年级的小学生来说，他们在读书时可能会觉得枯燥乏味，那么教师可以采用不同的方式引导学生读书，让学生感受阅读的趣味。在读书活动中教师也可以鼓励学生多写，让学生仔细地观察生活，做生活中的有心人，将所見所闻所感都通过自己的笔表达出来，从而提高学生的读写效果，提高语文教学的质量。

例如，在教学《燕子妈妈笑了》这篇课文时，教师就可以先为学生设计两个问题：“燕子妈妈为什么笑了？冬瓜和茄子有什么不一样？”从而让学生在问题的指引下进行阅读，提高学生阅读的实效性。在引导学生比较冬瓜和茄子的不同点后，教师就可以为学生出示西红柿和黄瓜的图片，并让学生进行比较，将其不一样的地方写出来。为了丰富教学的内容，教师也可以让学生在课下找两个东西观察，培养学生的观察能力。采用这样的方式进行教学，学生可以在读写结合中真正地理解课文的结构，从而有助于语文教学效率的提升。

总之，教师在进行小学低年级的语文教学时要充分地考虑到学生的学习特点与身心发展特征，注重引导学生进行科学而高效的学习，从而在激发学生学习兴趣的基础上提高教学的有效性，培养学生养成良好的学习习惯，为其今后的成长奠定基础。

参考文献：

[1]张惠芝.如何增强小学语文识字教学的趣味性[J].语文天地，2014（36）.

[2]蒋碧野.“感受升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].东北师范大学，2011.

编辑 温雪莲