对中职计算机教学中学生个体差异和分层教学策略的研究

黎璧湘

【摘 要】中职学校的学生大多数都是来自初中的毕业生，由于教育背景和成长环境的不同，这些学生的个体之间存在较大的差异。加上学生偏爱的职业方向不同，学习需求也就有所不同。因此，在中职计算机教学中采取分层教学是非常有必要的，笔者结合自身的教学经验，就如何在中职计算机教学中针对学生的个体差异实施分层教学策略阐述一下自己的观点。

【关键词】中职；计算机教学；个体差异；分层教学策略；研究

随着信息技术的发展，计算机能力已经成为现代社会人才必须要具备的一种基本素质，中职学校承担着为社会提供应用型和技术性人才的教育场所之一，在计算机教学方面更要加以重视，采取分层教学策略，满足每一个学生的学习需求，全面提升学生的计算机能力和综合素质。

一、学生分层

学生是教学活动的主体，对学生进行分层是分层教学法有效实施的前提和基础。中职学生大多都是来自初中的毕业生，由于成长背景和学习背景的不同，计算机能力也有所不同。计算机老师首先要采取一次摸底调查，对学生的计算机能力和水平进行全面而深入的了解，以学生当前具备的计算机能力为标准进行分层，同时还要充分考虑学生的兴趣爱好以及学习需求等，将全班学生分成A、B、C三个层次[1]。A组学生主要是对计算机知识和技能有一定的认识和了解，同时还掌握一些简单的计算机操作，这类学生计算机基础比较扎实，而且对于计算机的学习具有强烈的学习兴趣，思维也比较活跃。B组学生相对来说计算机能力要差一些，学习过一些与计算机有关的知识，也熟悉计算机的一般操作，对于网络有一定的了解，但是基础不够扎实，学习兴趣一般。剩下一些从未学习过计算机或者曾经学过计算机知识但是几乎全部忘记、计算机操作能力比较差、学习兴趣一般的学生则分为C组。计算机老师要重视学生的分层工作，这是计算机分层教学有效开展的先决条件，如果没有得到有效的落实，课堂教学也难以取得预期的效果。

二、教学分层

对学生分层结束之后，计算机老师就要开始教学的分层，教学分层是计算机分层教学过程中的核心环节，也是不可或缺的一个重要组成部分。计算机老师可以从以下几个方面进行教学分层：

第一，教学目标分层。合理的教学目标是教学活动顺利实施并取得实效性的基础和前提，计算机老师要对此加以重视，在课堂教学之前，结合教学大纲要求和学生的学习能力、学习兴趣以及学习需求等对教学目标进行分层，學生可以围绕教学目标进行针对性的学习。需要注意的是，计算机老师设置的教学目标要具有切实可行性，既不能太高，也不能太低，如果太高，就会给学生造成学习上的困难，从而产生放弃的念头，如果太低，学生就会觉得毫无挑战性，学习兴趣也就会逐渐丧失[2]。笔者认为，针对C组的学生，计算机老师设置的教学目标主要是让其掌握计算机基础知识并学会一些基础的计算机操作。例如，在《Word软件图文混排》这一节内容的学习中，老师可以让C组的学生了解图片插入的几种方式和图片的来源，并对文字与图片的关系加以了解。针对B组的学生，计算机老师要围绕其学习能力的培养和提高来设置教学目标。比如在《Word软件图文混排》学习中，老师要让B组学生了解如何去对图片的位置和大小进行更改，并且对于图片的插入方式要做到熟练掌握。针对A组的学生，老师要指导其在掌握基础知识的前提下进行拓展，将自己的个性和特长充分发挥出来，同样以前文的案例为例，老师要求其A组学生在熟练掌握所有的计算机知识和技能之外，要求学生对图片的位置进行调整，使其协调 ，还要修改色彩搭配，此外还要了解“叠放次序”的知识并掌握。

第二，教学内容和教学方式的分层。不同层次的学生具有不同的学习目标，教学内容自然也就有所不同，计算机老师要考虑到这一点，结合不同层次学生的学习能力和学习需求实施不同的教学内容，比如C组的学生，老师可以传授一些基础的计算机内容。对于B组和A组的学生，老师可以结合实际情况，在传授基础性内容之外再传授一些拓展性的内容，尽可能满足所有学生的学习需求。除此之外，计算机老师还要采取不同的教学方式。以课堂提问为例，针对C组的学生，老师尽可能提一些概念性的问题。针对B组学生，老师可以提出一些难度适中的问题，让学生回答一些需要认真思考的问题。而针对A组的学生，计算机老师可以提出一些具有一定难度的拓展性问题[3]。

三、评价分层

教学评价是课堂教学过程中重要的组成部分，计算机老师也不可忽视。在实施教学评价的时候要注重教学评级的分层，结合不同层次学生学习能力的不同，采取发展性评价方式，既重视学生学习结果的评价，更要注重过程的评价。尤其是学习能力比较弱的学生，计算机老师要善于发掘其闪光点，尽可能多的给予赞扬和鼓励。通过分层评价方式，让学生获得成就感，从而增强学生的学习信心。

四、结论

综上所述，在中职计算机中采取分层教学方式，可以激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，计算机老师要认识到这种教学模式的优势并对其进行深入研究，通过对学生、教学目标、教学内容等分层，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王丽姿.中职学校非计算机专业计算机教学的新模式探讨[J].贵州农机化.2011（03）：13-16.

[2]何静宁.中职计算机教学障碍及对策[J].职业技术教育.2006（08）：20-22.

[3]李立新.对中职学校分层递进教学的探索[J].职教通讯.2004（04）：27-29.