层次分析法在教师教学质量评价中的应用

赵聪聪+彭新清+邓鹏华

【摘 要】为了有效的促进教师专业发展，提高师资队伍的整体素质；促进教学质量的提高，本文利用层次分析法建立合理的教学评价指标体系，使得教师教学评价更加科学性、层次性、可行性、动态性。

【关键词】层次分析法；教学质量

一、引言

近年来，随着高等教育规模的扩张所带来的整个社会对高等教育教学质量以及人才培养质量的关注和审视，大学教学评价又成为一个备受瞩目的热点问题，得到了高等教育界乃至整个社会的高度重视。为了有效的促进教师的专业发展，提高师资队伍的整体素质；促进教学质量的提高，本文利用层次分析法建立合理的教学评价指标体系，使得课堂教学评价更加科学性、层次性、可行性、动态性。

二、构建评价指标体系

根据教育素質发展的要求，当前教师教学评价应由三个维度的评价构成，既教师教学素质评价（反映教师教学的基本素质）、教师教学的职责评价（反映教师教学工作状况）和教师教学绩效评价（反映教师教学的成效）。其中素质评价是教师实施教学的保障，绩效评价是教师实施教学的最终目标。因此，教学评价指标体系如图1所示。

三、基于层次分析法的评价结果计算

层次分析法是对定性问题进行定量分析的一种简便、灵活而又实用的多准则决策方法。它的特点是把复杂问题中的各种因素通过划分为相互联系的有序层次，使之条理化，而后，利用数学方法计算反映每一层次元素的相对重要性次序的权值，通过所有层次之间的总排序计算所有元素的相对权重并进行排序。

（一）构建判断矩阵

在图1所构建的评级指标体系基础上，邀请教育领域相关专家对各评估指标进行打分量化，得出各层次的判断矩阵，这里采用1-9比例标度进行打分量化，如表1所示。

因此，可以得出各层次的判断矩阵A、A1、A2、A3。

（二）指标权重计算

对每一个成对比较矩阵计算最大特征值及其相应的特征向量，利用一致性指标、随机一致性指标和一致性比率作一致性检验。然后得出相应的各层次权重数值为：

W=[0.298，0.545，0.157]

W1=[0.401，0.350，0.249]

W2=[0.399，0.308，0.202]

W3=[0.302，0.409，0.289]

（三）评价结果计算

根据层次分析法的定义和专家打分结果，可以计算所各层次的评价结果数值。

其中，指标元素层的评价结果分别为：

E1=■wiei=0.401*85+0.35*70+0.249*90=80.995

E2=■wiei=0.399*80+0.308*75+0.202*85=72.19

E3=■wiei=0.302*76+0.409*82+0.289*79=79.32

那么，教师教学评价结果为：

E=■wiEi=0.289*80.995+0.545*72.19+0.157*79.32=75.2

参考文献：

[1]宫欣怡，艳玲.关于外语课堂教学评价的思考[J].天津教育，2006.

[2]陈红，高校实践教学质量评价模型的构建与应用[J]，验室研究与探索，2009.