课改视野下师范生教育教学技能培养模式探析

赵彩会

摘 要：我国义务教育的不断发展，在新课程改革理念下的教学改革对师范生教育教学技能培养要求也高了起来，师范生的基本素质和基本教学能力要在新课程改革要求下实现创新和发展。文章简要分析了师范生教育教学技能培养的原则以及师范生教育教学技能培养的几个行之有效的措施，以期对师范生在学生与教师的角色之间的转化起到帮助作用。

关键词：新课改 师范生 教育教学

新课程改革背景下，师范生步入教师行列必须要接受的教育内容有教学设计、多媒体操作、教学演示、组织管理五个技能。而这些教学技能被认为是教师运用一定的专业知识或者是经验来完成的教学活动，只有五项技能全部达标才有资格踏入教师行列，成为一名伟大的园丁。

一、师范生教育教学技能培养的原则

1.坚持理论与实践相结合原则

新课程改革条件下，师范生的教学技能培养往往会陷入理论与实践相脱节的情况，这样的情况不利于学生切实的掌握教学的经验和知识，更难以将学到的理论知识运用到课堂上去，对于师范生的技能培养没有起到高效的作用。要对师范生进行有目的有计划性的教学技能培养就要做到理论与实际相结合，用实践检验真理，不断的丰富第二课堂，强化教学实践，避免学生出现纸上谈兵的状况[1]。具体的方法是，教师可以根据学科特点，重点加强师范生的基本功，丰富学生的课堂教学经验，慢慢的训练学生备课、讲课的能力，由浅入深，逐渐的引导师范生适应自己角色的转化，从理论知识向实践过渡。同时，辅导员和专业教师应该以实际行动起到典范作用，鼓励学生动手操作，不断创新，使学生在理论和实践中不断的丰富自己完善自己。

2.坚持全面培养原则

教师的教学技能培养是一个系统的工程，各个要素之间相辅相成各自制约，老师要根据学生实际情况，分析问题，帮助学生解决问题，避免出现能力短板的情况，要做到全面培养。要做到全面培养就要做到统筹兼顾，学校对师范生的教育教学技能培养要坚持自主学习与分组学习结合、理论与实践结合、课内训练与课外实训结合、常规训练与竞赛训练结合，集中学习与分散学习结合、针对学生个体差异性进行全方位多角度的培训。

二、新课改视野下师范生教育教学技能的培养措施

1.强化师范生技能和课改的教学的对接

新课程改革要求老师要做到教学创新、教育创新，摒弃原有的传统教学模式，培养社会型学生，针对这一点，老师要合理的将现有中小学老师所需要接受的教育技能和科技网络信息教学技能培训融合到课堂上来，将课堂教学与中小学课堂教学的实例相结合，用实际情况来展示现下中小学的教学模式，更为直观的传达给学生以新的教学理念和技能。这样一来，在校的师范生在走出校门之后就能够及时顺利的适应当下的教学模式，用新的教学方法和教学理念应对考验[2]。例如，在基础学科教学过程中，老师要向学生传达现在的中小学教学状况，就可以使用多媒体教学或者用情境教学等新型的教学方式，将中小学教育的老师开发出来的优质教学案例和视频案例、多媒体课件等引用到教学中，学生可以通过观看这些视频材料和PPT课件，切实的了解到当下基础教学的情况，顺利的掌握相应的技能，以便走上讲台之后能够运用自如。

2.落实两重、两强人才培养理念

所谓的两重、两强就是重基础理论、重创新精神，强实践能力、强综合素质。这一人才培养要求是当前我国众多师范类院校遵循的吸收借鉴国内外高校的宝贵经验，积极的推进课程建设，加强实践教学，探索师范院校专业教育的新路径，合理定制本专业培养目标，确定应用型人才的所需知识。这就要求师范院校教师在进行师范生技能培训的时候，要着重于学生的专业技能实践和思想创新，给学生以充分的发展空间，加强学生的实践能力，走出课堂，除了要掌握自己本专业的教学技能之外，还要尽可能的掌握其他技能、提高自己的综合素质，保证自己“厚基础、宽口径、高素质”，使自己在不但有知识的情况下，还有执行的能力和高素质，全方位协调发展。师范类院校设置的教学内容和课程体系要符合师范生的教学内容和专业特色，师范生在读、写、思、说等诸多方面的实际能力要得到加强，提升师范生的专业水平。

3.搭建师范生技能培训平台

要想保证师范生从“生”向“师”的完美过渡，就要率先给师范生一个心理暗示，不断的刺激师范生的心理角色转变思维，对学生的技能进行综合评估和深入调查与分析，明确师范生的能力结构，在合理范围内，搭建起校内外双向和技能培训平台，保证师范生在各类活动期间扎实自己的实践教学、丰富经验、完善技能，从说、读、写、思诸多方面着手，系统性的训练学生的实用技能，提高学生教学水平[3]。在教学理念上，老师可以利用多媒体授课，率先为人才培养提供有力的技术支持，同时还能帮助学生实现技能优化。在课程基础学科的配置上精简课程内容，为学生的实践留下足够的空间，运用启示、讨论、探究等多种教学手段，提高教学的实效性。

三、结语

綜上所述，在信息化不断更新、新课程改革不断深入的今天，师范院校在内部外部都面临着极大的挑战，在这样的情况下，只有找准了自己的位置，发现自己学校现存的一系列问题、分析问题、解决问题，在不断的优化和改进中，实现自我完善和成长，利用现有的资源和教学媒介，提升自己学校的竞争力，提升自己学校在社会上的可信度和认可，用具有实效性的方法培养出优秀的人民教师。

参考文献

[1]王晓梅，杨杰.关于科技项目管理问题的探讨[J].石油科技论坛，2003，04：59-63.

[2]许淳.关于科技计划项目实行规范化管理问题的探讨[J].青海科技，1998，04：26-27+40.

[3]和增宏.关于科技项目管理创新的探讨[J].科技传播，2013，09：8+15.