小学中年级作文教学中的几个有效策略

费寿华

小学中年级作文教学中的几个有效策略

费寿华

小学中年级作文教学在小学作文教学中起到承上启下的衔接作用。对学生来说，中年级作文既是基础，又是关键。作文教学中如何引导学生乐于作文、学会写作文是教师们共同关注的话题。本文笔者根据自身中年级作文教学经验，对小学中年级作文教学的有效策略进行了初步的探讨。

小学中年级学生处于从低学段向高学段的发展阶段，这个时期非常重要。但现实是小学中年级作文更容易出现问题，这就需要教师掌握有效的教学策略。在平时的作文教学中，我尝试以下几个有效的策略。

模仿策略

叶圣陶提出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”我们现行使用的课本是学生学习写作的典范。中年级作文是小学生作文的起步阶段，学生喜欢模仿，也善于模仿。老师们大可依托教材进行模仿练习，逐渐提高学生的作文能力。

词的模仿练习。教师可选文中的好词让学生做造句练习，也可让学生用上好词对课文某一方面的内容进行复述练习。这样的书面语言练习既能加深理解所学词语，又能潜移默化地运用所学的词语。久而久之，学生作文时脑中便可出现大量学过的新词，并可以书面形式运用于作文中。

句、段落的模仿练习。教师可在阅读教学中，重点分析学习优秀的句段，并在学生理解后，要求其反复朗读成诵。有了这样的基础，再引导学生模仿这样的句段式联系自己的生活实际写话。如我在教授《徐悲鸿励志学画》一文时，引导学生模仿徐悲鸿遭挫折后励志学画过程的句段式：“从此……像……。每逢……，经过……”来写自己曾经努力学习某项技能的过程。有了这样的模仿引导，班级中的学生基本都能写出来，一些同学还在模仿的基础上有了自己的创新。

体验策略

新课标要求小学中年级学生每学年完成课内习作16次左右。但每次课内习作，我们经常发现学生为不知如何下笔成文而苦恼，其实，人，只有在最想表达的时候，语言才最流畅。什么时候最想表达，有亲身体验时。在课内作文教学中，教师可以先让学生多进行实物观察、亲身体验后再行文。

观察体验。在写熟悉的人物、喜爱的小动物、植物时，我鼓励学生多观察，而且要仔细、有序。如一次三年级习作课，我要求学生写一篇有关文具盒的习作。我先把一位学生的文具盒放在讲台上，供学生近距离观察；接着向学生介绍文具盒外部形象（材质、形状、大小、颜色、花纹）、内部组成（上层、下层）及它的功能；然后指导学生对自己的文具盒进行有序的观察；最后请学生向同桌介绍自己心爱的文具盒。学生观察介绍之后，再写一篇作文就不会太难了。

操作体验。引导学生动手操作，在操作中认识事物、加深体验，是极好的习作指导途径。在一节以“系红领巾”为题的习作课上，学生初听题目时，都表示太简单，可是让他们动笔写，写出的东西却干瘪无味。于是我先请一位同学到讲台前来，现场操作一遍系红领巾的过程，系到关键之处我提醒学生仔细观察；再让学生想一想每个动作该用什么动词来描述较为恰当；然后让学生们系自己脖子上的红领巾，反复操作，边操作边口述系红领巾的步骤（折叠—对齐—交叉—穿洞—拉平）；最后当学生把操作过程中的所做、所想写出来，就是一篇作文了。

养成策略

我们经常发现中年级的学生作文枯燥无味、趋于流水、缺少情感。其实，学生生活中有趣味、值得写、值得感悟的事很多，只是我们学生没有养成练笔的习惯。我在实际作文教学中发现循环日记是一种很好的形式。

首先，“循环日记”能养成学生坚持认真写作的习惯。循环日记采用的小组合作、轮流写作的方式，既减轻了学生的负担，又便于互相督促。学生在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。另外，由于循环日记是小组形式，学生们会觉得不在是为自己写作，而是为小组写作，要为小组的荣誉而战。

其次，“循环日记”能养成学生自发研究写作的习惯。在循环日记开展过程中，我们发现一些学生为了写优秀日记迟迟不敢下笔。每当这时，他们就会想出各种方法来研究如何写好。还有一些学生会在每次写日记之前认真阅读本组的优秀日记，在学习和借鉴后再动笔。

激励策略

小学生对某样事物产生兴趣，往往因为该样事物能给他们带来别人的赞扬、带来自我成功感。所以，我们需要为学生搭建展示自我的平台，让他们体验到更多的荣誉感、成功感，从而激发学生的写作潜能。

校内外报刊、杂志发表。对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，或投寄给报社，也可以把学生作文打印出来，编辑成册，扩大作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。 这样，学生享受到写作成功的乐趣和快感之后，便愿意再试试。

网络发表，激励日常创作

在信息技术发达的今天，网络为我们提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我尝试建立班级博客。我在网上开辟了班级博客，创建了“习作发表区”，将学生平时有新意、有思想、有进步、有闪光点的作文发到“习作发表区”。老师、家长、同学都可以在下面点赞或进行有益的评价，学生还可根据他人的评价，对自己的作文做再次修改，以达到完善。

以上是我在中年级作文教学中尝试过的一些作文教学策略，希望能对中年级语文教师的作文教学带来一些启发。

（作者单位：花港迎春小学）