在课堂教学中背景音乐的使用策略

唐晓丽

雨果说：“音乐、文学、数学是开启人类智慧的三把钥匙。”可见音乐不仅是用来娱乐消遣的，尤其对于中学生，是教学最好的催化剂。如果将优美的旋律恰当地运用到像语文、英语、历史等学科教学中，能起到激发学生学习兴趣，点燃学生学习激情的目的，下面结合学科，以及背景音乐的特点，将音乐运用于课堂教学做一些粗略的探索。

一.旋律导入，旋即入境

传统的教学注重的是知识的输入，而且教学方式方法以及内容都很死板，所以从上课的开始就奠定了整节课的节奏，使得学生在这种没有新意的“开场白”中就感觉到这一节课必定是枯燥的、无趣的。于是大部分的学生就产生了疲劳感和厌倦感。如果我们老师在根据教学科目内容，做好音乐上是导入，比如用旋律导入就可以有效地刺激学生的听觉感官，再配以教学内容的图片，很容易使学生的思维聚拢起来，进而激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性，学生的情绪也会处于兴奋的状态，这样可以让学生迅速进入学科的教学氛围之中。比如，如果在教学杜牧《赤壁》时，选择播放《三国演义》的主题曲，那深沉、浑厚的乐曲将学生立马带入万马奔腾、惊心动魄的战争氛围之中。在政治历史教学中，尤其是在进行当下核心价值观以及国家方针政策讲授时，这些高大上的知识，如果一开始就进行，对于中学生来说，很可能会使课堂沉闷。可以选择一些在学生中流传广、迎合学生口味且具有教育意义的背景音乐。不仅切合了学生的心理需求，而且更加容易被他们所接受。这不是简单的迎合，而是一种与时俱进，用更贴合学生的方式有效地教学。

二.旋律渲染，深入理解

当代的教育理论要求把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。并通过合作探究，提高自主解决问题的能力。可学生在自主思考问题的同时，总会出现相同的问题，即在表面上认识文本，浅层面懂得知识，没有深入的体会深处的东西。而音乐恰恰解决了这个问题，借助音乐来解读知识，深化理解知识，不仅能让学生得到美的享受，还能够拓展学生的思维。如果是文化类的文本，这样可以让学生插上想象的翅膀，换上作者的行装，做一次心灵的游历，从而感受独特的艺术魅力。在教授李清照《武陵春》这节课的时候，可以适时地播放网络歌曲“武陵春”。学生不但感受到了更深刻的诗词内涵，也在不知不觉中将本首词记在了心里，理解地深入了诗词，也使得学生增加了对相关知识做探究的兴趣。用音乐渲染情境，重要的是结合学科特点与教学内容的属性，选择好背景音乐，这样有利于营造氛围，拉近师生的情感，还有利于打开学生的思路，加深对知识的理解。

三.配樂结语，意味深长

明朝人谢榛在《四溟诗话》中说：“……结句当如撞钟，清音有余。”其意思是说，文章结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。学科教学中，课堂收束也是要讲究艺术。在教学过程中，要精心设计“结语”，使它在帮助学生把握学习重点、巩固所学知识的同时，又能让学生有所回味，有所感悟，有所创新。我在反复地实践发现，配乐的结束语往往会引起学生更浓的学习和探究的兴趣，使他们积极地寻找有关本节课内容的资料，学生的积极性提高了，获得的知识也更全面了。此外，配乐结束语的出现也使得整节课成为联系的整体，使学生有种欣赏艺术作品的感受，陶醉在这浑然天成的文学殿堂里。如果是语文老师，教授《孔乙己》这篇课文的时候，可以播放一首箫独奏，声音低沉，偶尔夹杂些风声，使得学生频频皱眉，让学生在头脑中塑造孔乙己的形象。在背景音乐的节奏中，学生们情绪高涨，思考着，感受着，同时为下一课做好了很好的铺垫。配乐的结束语，能使学生的学习由被动的吸收变为主动的探索与思考。

有旋律的课自然调动了学生的积极性，但是，我们的课堂毕竟不是舞台，不是哗众取宠的地方，我们不能把纯粹的艺术硬搬到课堂上。然而它们毕竟有相通的地方，用和教学内容非常相近的音乐，死死吸引住学生。让音乐把学生学习之情牢牢地控制住，促使学科教学达到最佳效果。在实践中，我们尽可能取其精华，完善教育手段与方法，使教育成为学生主动并乐于参与的活动，享受其中，点燃激情。音乐对于学科教学的帮助是很大的，这是不言而喻的。在实际教学中，一定要做到有的放“乐”，恰到好处。

（作者单位：武汉大学附属中学）