创设生物学信息结构图 强化长时记忆

袁毅红

(山东省潍坊市潍城区教科研培训中心 261011)

1 问题的提出

成功学习的源动力来自于快乐的学习体验。许多学生在学习生物学知识时，因不注重知识的系统化，所学的知识较零散，影响学业成绩和学习动力。为此，教师可采取有效策略，引导学生参与建构知识框架模型等探究学习过程，构建起科学的多元记忆体系，从而激发学生的求知欲,强化理解和记忆。

2 解决问题的方式方法

神经系统结构和功能的基本单位是神经元，大脑将信息储存在神经元突起的分叉上，以分类和关联的形式来储存信息。运用大脑自身的记忆方法来学习，就会学得轻松自如。相关研究表明，长时记忆可分为情景记忆和语义记忆。为此，在教学中可创设生物信息结构图，包括创新设计和应用环状脑图、问题导引式知识结构图和生物(学)简图，将相关知识编制梳理成环状或分支状，形象、直观地展示知识间的内在联系，再现生动的学习和语义情景，将头脑中构建的知识框架可视化，丰富学生的认知，强化长时记忆。

2.1 绘制和应用环形脑图 环形脑图是根据大脑自身的记忆方法、信息存储和提取方式，用圆环状图形，将相关知识和图形，按照一定的线索和知识内在的逻辑关系，编制、梳理、整合和归类，画成圆环状脑图，便于学生系统理解和记忆。具体做法如下：① 首先引导学生参照学习目标阅读教材内容，找出新概念和新知识；②在准备好的白纸中央画好主题，引导学生将知识点画成圆环形，并分成若干区域，将各主题或分主题用圆环分枝的方法，按其内在联系进行构建，形成初步环状脑图；③引导学生分析新旧概念和知识点的逻辑关系，引导学生尝试在环形脑图中调整并分类摆放好相关联的知识点，并将有关概念和知识点附以图画；④在后续学习中，分析环形脑图，寻找新知识点与旧脑图的联系，不断补充完善。随着学习广度、深度增加，引导学生将新内容补充到环形脑图中，最后编制成完整的环形脑图。

例如，针对“被子植物的一生”专题，可先设计手绘环形脑图，再用计算机软件进行修订(图1)。环形脑图形式简单，包含的信息量大，且直观形象，是学生便捷的学习工具。运用好这一工具，可启发学生的联想和记忆等。

2.2 绘制和应用导引式知识结构图 绘制导引式知识结构图就是教师预先设计好某章节或专题的知识框架，在框架中把相关知识，以关键词、箭头和填空的形式梳理出来，用问题引导学生完成填空和拓展延伸内容，从而达到系统梳理、归纳、总结和巩固之目的。

图1 被子植物的一生

例如，在学习“人类的生殖和发育过程”这一章时，设计导引式知识结构图(图2)。其中在图中设置问题A：男性和女性生殖系统的主要结构是什么？它们同时属于哪两个系统？问题B：受精卵开始分裂的部位：____________。精子和卵细胞中染色体数目减半和受精作用的意义是什么？问题C：胚胎获得营养的来源：前期——__________后期——__________。 胚胎发育的过程：________________。问题D：结合青春期生理和心理的变化特点，谈一谈你将如何渡过青春期——人生的“黄金时期”？

图2 人类的生殖和发育过程导引图

2.3 绘制和应用生物学简图 教师在教学过程中绘制简画，形象生动地概述生物的形态结构和生理特征，使教与学通过互动，达到教学相长,进而激发学生的求知欲,并强化记忆。

例如，在学习眼球的结构和功能时，板画“人眼球结构简图”，引导学生先自学，完成填图，再由教师结合眼球模型讲解，起到事半功倍的效果。

教师在画生物简图的过程中，可以进行教与学过程的“互动”。教师通过画、练、讲等一系列教学活动，引导学生深入思考，从局部到整体，化繁为简，真正达到知识的融会贯通。另外，教师适时板画生物学简图，可以捕捉学生的兴趣点，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并达到学以致用的目的。

3 小结

在日常教学中，综合应用生物学信息结构图，把握知识的主线和脉络，将抽象而零散的知识点，精心整合关联起来，形象直观地呈现给学生，引导学生从核心概念出发，构建起知识框架模型，使学生在兴趣盎然的学习中进行深度思考，将知识学深学透，形成长时记忆，享受学习的乐趣。