基于工作过程的“环境监理”课程建设与实践

郑立国 王海萍

长沙环境保护职业技术学院

基于工作过程的“环境监理”课程建设与实践

郑立国 王海萍

长沙环境保护职业技术学院

结合市场需求,基于工作过程从课程设置、课程设计、教学方法与手段、课程资源、教学效果和教学改革等六个方面对“环境监理”课程建设和实践进行了研究和探讨。

环境监理 工作过程 课程 教学

引言：我国对建设项目的环境管理实行环境影响评价和“三同时”制度，主要抓环保审批和竣工验收，这种管理模式对污染型建设项目较为有效，但对生态影响型项目效果欠佳[1]。为了解决项目施工期间环境监管缺位的问题，环境监理在此背景下应运而生，环境监管从原先的事后管理转变为全过程参与和管理，总之，有效的环境监理将有助于实现项目建设经济效益、环境效益和社会效益的统一[2]。

为了适应环境管理的发展现状，以及满足市场对就业人才的要求，环境评价与咨询服务专业对课程进行适时的调整，其中“环境监理”作为一门新的专业选修课加入到学生专业学习课程的系统中。

一、课程设置与设计

（一）环境监理课程设计路线。环境监理课程具有综合性强、实践性强的特点，不仅要求学生具备环境类的基础知识，还要求学生能针对具体项目开展环境监理。因此，环境监理课程设计同时兼顾基础理论学习和实践能力培养。同时，依据《关于进一步推进建设项目环境监理试点工作的通知》（环办[2012]5号）文件要求，对建设项目环境监理重点关注内容进行重点学习和实践。

通过企业调研，把环境监理项目开发的工作过程、工作任务一一列出，并进行分类，与此同时，把工作任务细化，确定工作任务的使用频率和难易程度，将项目（任务）内容转化为学习领域的课程内容，构建基于工作过程的环境监理课程的培养方案、课程标准。在安排教学内容时，强调理论和实践相结合，在保证理论课时的基础上，增加实践教学环节，培养学生工程实践能力。

在实践环节，从企业引入环境监理的实际案例，以企业真实项目为载体，将环境监理工作过程中的任务分解为具体的课程教学单元，在仿真的岗位工作环境中实施模块化教学，教学过程即是一个完成项目的过程。有助于学生建立项目应用的概念，了解企业的实际工作环境和流程，提高学生的实践能力。

（二）课程内容选择。本课程主要介绍环境监理的内涵、作用、基本特征和类型；环境监理的理论基础；环境监理的基本内容和编制程序；环境监理的技术方法；以及大气环境保护措施、水环境环境保护措施、固体废物管理措施、噪声控制措施、生态环境保护措施，并对典型环境监理进行实例分析。

表1 “环境监理”课程教学内容设计

二、教学方法与手段

（一）教学方法。采用灵活多变的教学模式，通过观看视频、参观项目现场、开展案例教学等不同教学方法，通过激发学生主动学习的热情，积极引导学生主动学习和切实提高学生环境监理能力。

（二）教学手段。在采用传统的教学手段的同时，积极借助多媒体教学设施和现代信息技术，增加师生之间的互动和沟通，切实加深学生对环境监理的了解，培养学生环境监理工作的能力，锻炼其职业素养。

三、教学实施条件

（一）教学团队。教学团队由专任教师和行业企业专家组成，分别承担相应职能。专任教师：环境监理课程的总体设计，教学单元、项目化模块的具体细化设计；理论和实训环节的教学工作；考核评价等。行业企业专家：配合专任教师进修课程的总体设计，教学单元、项目化模块的具体细化设计；提供一定数量的生产性实训机会和工作环境，与专任教师共同组织学生去企业开展参观和实践等教学。

（二）实训条件。配备多媒体教学设备，包括电脑、投影仪等设施，具有视频播放、PPT演示等功能。同时开发制作环境监理多媒体课件；建设环境监理图片和影像资料资源库；建设施工及验收规范、图集资源库。

四、教学效果评价

“环境监理”课程考核采用理论考试和实践考试相结合的方式。理论考试包括环境监理的方法、环境监理文件、建设项目施工期的环境影响因素及减缓措施、环境监理典型案例分析等内容。为强化学生知识、能力、素质目标的培养，环境监理典型案例分析占理论考试成绩的50%。实践综合主要考核学生的工作与职业操守、学习态度、团队合作精神、交流表达能力和组织协调能力，其分值比重分别为30%、30%、20%、10%和10%。理论考试和实践考试均及格，则视为本课程考试及格。

五、教学改革的新趋势

从环境监理的未来发展趋势来看，环境监理从业者不仅要求具备扎实的理论基础和较高的环境保护专业技术,还要求具备工程监理和行业知识,同时涉及数学、经济、软件等知识。能够利用各种软件实现数据处理以及决策分析的能力将是该课程未来发展的主要趋势。因此，在课堂中，应适时开展学生的数据运算能力和系统逻辑架构能力的培养。

[1]曹晓红，李继文建设项目工程环境监理中的问题与建议[J].环境与可持续发展,2006:214-15.

[2]张泽乾,涂为民,等.电路板生产项目施工期环境监理实践重点[J].四川环境,2013,32(6):97-100.

郑立国，男，博士，长沙环境保护职业技术学院讲师，主要研究方向为环境评价与咨询服务；王海萍，女，博士，长沙环境职业技术学院讲师，主要研究方向为环境监测、职业教育课程评价。