营造乐学氛围 提高语文素养

丁凤燕

摘 要：从营造学生乐学氛围入手，从整合信息，生成精彩；尊重学生，体验成功；植入生活，无痕链接；回归生活，拓展外延等方面入手，尝试语文学习的创新与探索，以全面提高学生整体语文能力的核心素养。

关键词：乐学；活力；语文；素养

课堂是师生心灵交融的空间，课堂闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。面对小学生，如何使他们把学习真正当成一种快乐，生动活泼地主动寻求发展呢？

一、营造师生和谐的课堂氛围

如乐之和，无所不谐——这是人们世世代代憧憬、向往的和谐社会的图景。其实在教学中也是如此。课堂应该是民主的、自由的，有个性的张扬和心灵的放飞，不能有居高临下的驯服和奴役。

1.整合信息，生成精彩

一个好教师就像一个好猎手，要时刻捕捉教学信息。教学设计要遵循教学规律，符合学生的知识建构，符合教学原理，并且要研究学生的知识起点、能力水平，要考虑学生的可接受性，把握学生学习的“最近发展区”，力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使学生真正体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。同时要在课堂中善于捕捉、果断整合信息，并把握动态生成的机会，巧妙运用信息内化知识，从而使课堂异彩纷呈，充满活力。如在学习《秋天的雨》一课时，我用谜语把孩子们引进了秋天的乐园，巧妙地引导孩子们赏乐园、说乐园，使他们在这种情景里享受秋天的美丽，分享秋天的快乐。接着出示实物，让孩子们摸一摸、品一品秋天的果实，从而在无形中把孩子们从课内带到课外，在他们陶醉在美丽的秋景中，享受秋天的美味，享受秋天美丽的生活时，我用大屏幕出示农民辛苦劳动的场景，学生个个心花怒放，潜在的意识一下子被激活了，争先恐后地用丰富的语言，从不同的角度说出了他们的真实感受。接下来，我不失时机地设计了 “剥玉米”比赛活动，使孩子们在亲自动手尝试中，深深地体会到了秋天的收获来之不易，从而在和谐、愉悦的师生活动中收到了水到渠成的效果。

2.尊重学生，体验成功

教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程。课堂上教师最细致、最艰巨的任务之一就是爱护并激发学生的自尊感。尤其是小学中低年级学生天性好玩，喜欢各种各样的游戏，手工操作，表演和想象等，在学习过程中对一切知识和现象都存在着好奇心和新鲜感。因此，在教学中，我们要寓学习于各种有趣的活动中，使学生积极参与、主动思考、主动探究，真正激发学生学习的自觉性、积极性和独立性，唤起学习兴趣。

如在教学《给词语分类》一课时，我创造性地使用教材，从学生身边熟知的生活用品出发，充分尊重并創设让学生主动参与的各种活动，把他们领进语言王国，从而学生深有感触地发现生活中到处都有分类问题，分类对人们来说简直太重要了。尤其在这节课的尾声，我把学生熟知的各种交通工具的玩具模型搬进课堂，创设了让我来分一分的活动。孩子们有的按照所行驶的道路分、有的按用途分、有的按车轮数分、有的按功能分等。通过这一系列主体参与活动，使整个课堂教学散发出了生命的活力，同时也为他们的学习插上了飞翔的翅膀。

二、营造张弛有度、富有活力的课堂

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活就是书本知识的源头活水，教学中，要巧妙地将生活植入课堂，使课堂洋溢着生活化的气息，使课堂成为师生生命成长的快乐家园。

1.课前植入生活，使课堂与生活无痕链接

课标要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习，使他们体会到知识就在身边，从而感受到学习与现实生活的密切联系，感受到学习的趣味，对课堂学习产生亲切感。为此，在教学中，我们要根据语文教学的内容与特点，课前引领学生通过实际调查、上网搜索、实地访谈等形式去搜集、整理与课堂学习内容密切相关的生活素材。

如我在教学《北京亮起来了》一文时，课前引导学生采用各种途径搜集与北京有关的资料。课堂上，引导学生根据自己课前对北京的了解，让他们尽情地交流、补充、评价等，学生个个都很兴奋。如一位学生通过自读自悟，找出课文中的一对反义词：古老——年轻时，我不失时机地进行引导：“课文写古老的故宫变得年轻了”你们对这对反义词是怎么理解的呢？有个孩子竟然站起来说，通过搜集资料，我知道过去科学技术落后，人们不讲究环境卫生，北京城黑乎乎的，看起来很老，现在科学发展了，人们制造出了许多的灯，把北京城照亮了，把它打扮得很美丽，所以看起来好像年轻了。从孩子们精彩的发言中，我惊叹于学生的智慧，惊叹于学生的表达，更多的是惊叹于语文实践活动的重要性，它能把文本与生活实际联系起来，从而引领学生走进生活，体验生活，感悟生活，理解文本。

2.课后回归生活，使课堂与生活同外延

学习的外延与生活的外延相等，只有拓宽学习渠道，加强实践活动，才能从根本上提高学生的综合实践能力。如在学习了《雷锋叔叔，你在哪里》一课后，为了让学生用生活化的形式表达自己的感情，我布置课后每人搜集一篇有关助人为乐的故事，并利用阅读课讲给同学们听，同时抓住契机，出示三幅图画，引导学生根据画面的内容展开合理、充分的想象后，先把图上的内容讲给同桌听，接着同桌、小组内进行评价，然后写成一篇作文。学生个个兴趣盎然，有话可说。同时也把雷锋的精神与作文的内容巧妙地结合起来，真正收到了一石多鸟的良好效果。

课堂是师生相长的智慧融合。每一堂课，我们无法预料，也永远无法重复，但只要蹲下身来看学生，埋下头来看自己，课堂就成了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习乐园。