展开生活情境教学，优化小学数学教学

孙兆忠

摘 要：生活情境教学法可以帮助教师在课堂上通过多样的方式来激发学生的学习兴趣和激情，通过这种方式，老师能够更好地将要讲授的内容通过情境法来展示，以形象的、生动的、具体的情境来引起学生的态度体验，这样不仅可以帮助学生理解教材，还能使学生的学习方法得到有效的发展。在实际教学过程中，教师需要对学生的学习问题进行详细的探究，在课堂上通过适当的方法激发起学生的求知欲和好奇心，同时调动学生的学习情绪，使学生主观上愿意学、想学。通过情境进行教学最大的好处是可以帮助学生发现其内在潜力，开发学生的智力、想象力、创新能力及合作探究能力。

关键词：小学数学；生活情境法；教学；分析

为了充分利用教学场景，让学生开展有效的学习，在教学中我们应该充分利用这些场景的特点，提高学生学习的效率。数学来源于生活实际，它是对现实生活里数量关系和空间形式的抽象，是超越生活实际的概括；现实生活里有许多数学现象或数学内容，它是数学在生活里的原始模型，是形成数学的背景资料。教学中的许多问题在生活中都可以得到有效的运用，让学生在生活情境中感受问题，发现问题，从而使学生了解数学与生活的密切关系。就数学情境教学提几点对策，希望有所帮助。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

教师应经常整理日常生活中所出现的各类数学问题，并恰当地运用在课堂情境教学中，首先让学生对所学的数学知识有熟悉感，引起学生兴趣，再讲解数学知识，引导学生用数学知识解决生活实际中的难题，以激发学生的数学学习潜能，使学生加深对所学数学知识的印象。在课堂教学中，教师应注意生活实际与数学理论知识的结合教学，增强课堂的趣味性。例如，学习“统计”这一数学内容时，教师可以创设一个商店里买东西的生活情境，教师将不同的商品摆放在讲台，让学生扮演商店老板和买东西的顾客，商店有红、黄、绿三种颜色的笔各五支，顾客会买三只相同颜色的笔概率多大？如果每支笔两块钱，买三支笔要多少钱？扮演老板的学生应学会计算他所卖出的商品与收回的钱是否对等；而顾客的扮演者应该根据所买商品的单价和数量计算出应支付的总价。生活情境教学法让学生加深了对统计基础知识的初步了解，并且学会了怎样在生活中运用数学。

二、将实物运用于情境教学

将实物运用于小学数学教学中，是情境教学中一种有效的办法，可以吸引学生的兴趣，同时学生有了参照物，对课堂所学知识就会有更深刻的理解。例如，教学圆锥的面积与体积的计算方式时，由于小学生对圆锥的认知不深，空间想象存在一定的困难，就难以理解正确的计算公式，但如果教师将圆锥体带入课堂，在课堂上将圆锥体打开，我们就能发现，它实质是一个扇形，所以面积直接运用扇形计算公式即可。通过展示实物的教学方式，学生就能够对知识有更清晰的理解，同时还能有效提高学生的注意力。

三、联系实际生活创设问题情境

创设问题情境作为一种能有效促进教学活动和培养学生各方面能力的教学方式，受到了教育理论者和一线教师的普遍关注和认同。爱玩游戏是每个孩子的天性，我们可以带着学生在玩乐中认识事物，吸取数学知识和经验，并应用于实际生活。比如，在教学“元、角、分的认识”时，我们可以假设，小朋友帮妈妈做家务，妈妈会奖励，比如扫地五角钱，倒垃圾两毛五分钱，洗碗摘菜一块钱，一周小红帮妈妈扫地三次，倒垃圾五次，洗碗摘菜共四次，可以奖励多少钱？在游戏中使学生加深对人民币的认知，体验成功的快乐。在数学课堂教学中，尤其是学习素材的选取与呈现以及活动的安排都应该充分考虑到趣味性和学生的生活背景，尽可能为学生创设一些具体、有趣并富有一定启发性的问题情境游戏，让学生感悟到学习是一件有乐趣的事情。我们应该充分利用学生已有的生活经验引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。比如，有一天，小明不小心把小芳的作业本带回了家，而小芳急着要用，那么小芳怎样才能拿到自己的作业本？学生展开了热烈的讨论，形成了三种方案：小明送到小芳家；小芳到小明家拿；两人电话约定沿同一条路相向而行，小明送，小芳接。在这个过程中，教师作为学生的引导者，和学生一起探索学习的奥秘，学习知识。

情境教学对于转变学生的学习方式，改变学生的思维状态起着至关重要的作用，通过情境教学的方式，发散学生的思维，在生活情境中学习更有利于学生解决实际的问题，学生通过观察、思考等方式引入新的教学理念，教材中的很多例子都是来源于生活，让学生从情境中感受到学习的氛围与乐趣。

参考文献：

[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013.

[2]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数學教学[J].中外企业家，2013.