认识位置“上下”的教学设计

2017-08-07 09:13翁智慧
新课程·中旬 2017年6期
关键词:练习册大熊猫板书

翁智慧

【教学内容】

教科书第21~22页主题图、例1及课堂活动第1题及相关练习题。

【教学目标】

1.初步了解上和下的基本含义,会辨认上和下方向,并能用这些方向来描述物体的相对位置。

2.能将自己所学的知识运用于生活实际,能初步感受数学与现实生活的密切联系。

3.使学生形成辨认一定空间方位的能力,培养观察能力和语言表达能力。

【教学重难点】

教学重点:初步了解上和下的基本含义,会辨认上和下方向,并能用这些方向来描述物体的相对位置。

教学难点:理解上和下的相对性。

【教学准备】

教师准备:动物卡片、多媒体课件、视频展示台。

【教学过程】

一、游戏激趣,引入新课

春天来了,小鸟在树梢展翅,松鼠钻出了洞,瞧,它们多开心呀!我想请一个小朋友来说一说,它们谁在上面,谁在下面?它们飞呀飞,跳呀跳,现在谁在上面,谁在下面呢?在我们刚才说的话里有两个方位词,你知道是哪两个吗?

小朋友们说得真好,今天我们就一起来学习:位置“上下”。板书课题:上下。

二、自主交流,探索新知

教学例1

(1)以熊猫观察点描述位置

更多的小动物来了,你们认识它们吗?现在,老师把中间这一列的三个动物请出来,贴在黑板上。

你能用上下来介绍大熊猫的邻居吗?请用谁在谁的上面,谁在谁的下面这样的句子来说。

羊在大熊猫的上面;大象在大熊猫的下面。学生说后,板书出这两个句子。用不同的颜色突出“在”字。

(2)描述其他动物的位置。填一填

小猴在( )的上面

狮子在( )的下面

( )在老虎的上面

( )在( )的上面

( )在( )的下面

(3)用“是”字来描述大熊猫的邻居

羊在大熊猫的上面,还可以这样说:大熊猫的上面是羊;(并把“大熊猫的上面是羊”板书在黑板上,用不同的颜色突出“是”字。)“大象在大熊猫的下面”也可以说成:大熊猫的下面是大象。(同样把“大熊猫的下面是大象”板书在黑板上,用不同的颜色突出“是”字。)你们会说吗?请小朋友用“是”这样的句式说一说小动物之间的位置关系吧。

学生用“是”字这个关联词描述小动物之间的位置关系。

三、练习应用,巩固提高

1. 我会摆。多媒体课件展示:香蕉、西瓜、草莓、樱桃等

香蕉在小猴的上面;小猴的下面是葡萄;草莓在西瓜的下面;樱桃在草莓的下面;菠萝在苹果的上面;橙子在菠萝的上面。

根据以上要求摆水果。个别学生说,老师操作课件,移动水果。

2.完成课堂活动1

(1)教师出示课堂活动1的图画(汉语词典、练习册、橡皮擦),引导学生观察填空:汉语字典在练习册的( ),也可以说练习册在汉语字典的( )交换两个物体在句子中的前后位置,你还能说吗?

(2)比如说课题,我们可以说(老师指着课题引导学生说)“上”字在“下”字的上面,也可以说“下”字在“上”字的下面。

3.说一说:(课件出示)从上往下依次重叠的圆柱、正方體和长方体三个物体两两之间的关系。如:圆柱在正方体的上面,也可以说正方体在圆柱的下面等

先让同桌的小朋友互相说,再请个别学生说。

4.接下来我请大家运用今天学到的本领一起来做游戏:我说你摆

请大家在桌面上放3~4样东西。然后同桌的一个学生说,另一个学生操作,之后再交换角色。最后再请两组同学到讲台上进行“你说我摆”的游戏。

四、反思总结,内化提升

回想一下,这节课学习了哪些内容?你有什么收获?

课后反思:在本节课的教学中我注重让学生体验上、下的位置与顺序,开课时用小鸟与松鼠进行谁在上谁在下的指认,然后通过课件操作改变它们的位置关系,让学生再次指认。接着以“更多的小动物来了,你们认识它们吗?”引出例题,并抽取出中间一列三个小动物,让学生用谁在谁的上面,谁在谁的下面这样的句子来介绍大熊猫的邻居,培养学生数学语言的严密性。在学生自己叙述得较流利、较准确时我出示填空题,进一步巩固知识。然后,教学用“是”来叙述两个物体之间的相对位置。接下来突出了“观察点”的教学,让学生体会到位置的相对性和辩证唯物主义的思想。由于孩子的年龄小,有意注意的时间短,所以在教学设计上我安排了“我说你摆”这一游戏环节,同桌互相配合,一个说位置,一个摆,还到前面表演,学生的积极性较高,这一环节是气氛最活跃的环节,学生在玩儿中体会上、下的位置顺序。另外,我书写课题时,特意把上和下,上写上面,下写下面,让课题与本节课的内容也紧密相关,并让学生说一说谁在谁的上面,谁在谁的下面,很有新意。本节课我注重了把数学与学生的生活实际相结合,让学生在教室中找一找上、下,学生找得很准确,有的是我也没想到的,可见学生的观察能力很强。我觉得这节课学生的状态比较好,数学语言准确,我应该在以后的教学中进一步加强训练。

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