探讨音乐媒体与小学语文教学深度融合

李新华

摘 要：语文学习是学生学习的基础，小学语文教学是培养学生语文素养的奠基时期，随着素质教育的推进，传统的小学语文教学已无法适应当前小学生的实际情况，无助于提高小学生语文教学水平。因此，在此背景下，必须开创一种符合教育发展趋势的教学方法。将音乐媒体与小学语文教学融合，是小学语文教学实施素质教育的体现，重点探究将音乐媒体融入小学语文教学的有效方法，仅供参考。

关键词：语文学习；奠基时期；实际情况；素质教育

在科技时代背景下，多媒体设备已经走进课堂，在传统“黑板+粉筆”教学方式的基础上，有效提高了各级教育的教学质量。传统的小学语文教学主要依靠教师在黑板上板书和口述的方式展开，小学生被要求认真听讲记答案，此种教学方式违反了小学生成长的自然规律，严肃的课堂教学氛围严重打击了小学生的学习热情，也为教师教学增加了阻碍。将音乐媒体与小学语文教学深度融合，能够有效解决上述问题。

一、选择合适的音乐营造氛围

通过音乐媒体促进小学语文教学，首要条件是选择合适的音乐。为达到预期效果，首先，教学设计时，小学语文教师要深入研究教学内容和教学目标，立足语文教材，透彻分析教材，挖掘教学内容中的人文因素和人文情感，在充分理解教学内容的基础上，通过多媒体选择适合教学内容的音乐，在教学过程中，通过播放音乐，在音乐的渲染下，引导学生进入文本中，调动学生的积极性。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，小学语文教师首先要了解课文内容，课文主要讲述小女孩在寒冷的冬天卖火柴的故事，然后明确教学目标中的情感目标，在此基础上为学生挑选合适的音乐，如《离家的孩子》，这首歌主要抒发人们离开家乡独自在外拼搏的情感，与课文有共通之处，适合当本篇课文的匹配音乐。在教学过程中，教师可以根据自己的教学设计适时播放，如在导入环节播放，为学生学习奠定情感基调，可以在授课过程中播放，调动学生学习的积极性，授课结束后播放，加深学生对课文的理解。

二、利用音乐资源带动情感升华

由于小学生的理解能力较差，生活经验较少，情感体验不够丰富，因此学习饱含情感的课文时，小学生难以理解作者想要表达的思想感情，降低了语文学习质量。此时，教师可以通过音乐，帮助学生更深刻地理解课文。授课时，教师可以根据文章中的情感，为学生播放可以诠释、突出情感的音乐，通过音乐帮助学生感悟文章中的情感。

例如，教学《祖国在我心中》时，教师可以给学生播放歌曲《我的中国心》，让学生在聆听歌曲时形成爱国主义意识和爱国主义情感，在《我的中国心》歌词中“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”，可以引导学生增强民族意识，产生民族自豪感，热爱中国文化。

三、带着情感融入教学情景

对于小学生而言，课文中的文字是没有生命的，其吸引力远远不如动画片，因此难以将自己的真情实感融入语文学习，学习质量不佳。音乐作为辅助教学的工具，很大程度上可以促进课堂教学的顺利实施，构建高效课堂，帮助教师提高课堂教学质量。音乐具有调动小学生情绪、情感的作用，可以激发学生的自主学习意识和学习积极性，在音乐环境中提高学习效率。

例如，教学《过年》时，为了激发小学生对“年”的情感意识，在课堂中营造过年的氛围，教师可以在导入环节使用歌曲《恭喜发财》，这首歌曲是为“中国年”量身打造的，曲调欢快，歌词简单，朗朗上口，充分体现了过年的氛围。在笔者的教学实践中，取得了良好的教学效果。

四、将情感与教学内容相融合

使用音乐媒体辅助小学语文教学，教师使用音乐，则可将教学内容与音乐所表达的情感进行有效融合。新课改背景下，小学语文教学目标中，情感目标是不可或缺的教学内容，学生对课文中情感的感悟和学习也是语文学习的重要内容，音乐中包含的情感与小学语文教学内容两者结合，能够切实提高学生的学习效率。同时，在欣赏音乐的过程中，能够缓解学生学习语文的压力，营造轻松愉悦的课堂学习环境，也能够提升学生对音乐的感知能力，提升学生的英语素养，促进学生的全面发展，符合素质教育的要求。

不同风格的音乐所表达的情感不同，如《新长征路上的摇滚》表达的是奋进态度，对学生学习和生活有激励作用，如《恰似你的温柔》，表达的是对时间的追忆，可以让学生体会一寸光阴一寸金的含义，珍惜时间。

综上所述，音乐媒体与小学语文教学结合，是新时代背景下小学教育发展的必然趋势。运用音乐进行教学时，教师对音乐的选择尤为重要，这需要小学教师立足教学内容，精心挑选适合的音乐，为提高自己的教学质量带来正面影响。

参考文献：

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[2]张海燕.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].散文百家（新语文活页），2016（11）：56-57.

[3]张晓娟.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略探微[J].课外语文，2016（19）：133.