小学语文课堂中的趣味教学

岳秀华

摘 要：语文是小学阶段学生学习的基础课程，在小学语文教学中注重对学生学习兴趣的激发，培养学生的思维，可以最大限度地提高语文教学效果，真正地实现趣味教学。随着新课程改革理念的贯彻实施，语文教学的形式与方法发生了相应的转变，注重语文课堂教学的趣味性，不仅是促进学生能力发展的有效手段，也是提高语文教学质量的主要方式。

关键词：小学语文；课堂教学；趣味教学

对于小学生来说，他们对于新奇的东西都会充满强烈的好奇心与求知欲，在学习中也是如此。那么，语文教师就可以利用小学生的这一特性，采用多种方式进行语文教学，给学生带来新颖感，也使得语文教学充满趣味。

一、借助实物教学

直观的教具更容易激发小学生的学习兴趣，对于直观思维比较强的小学生来说，教师单一的讲授会让学生产生厌烦的情绪，而借助直观的实物教具则可以有效地集中学生的注意力，使其更加积极地投入到课堂学习中，那么，教师就可以根据不同的课文内容借助相应的实物设计教学，以保证语文教学的真实有效，促使学生进行趣味学习。

例如，在教学《风筝》时，教师可以拿一个小型的风筝走入课堂，让学生说一说自己放风筝的经历；在教学《荷花》时，教师可以借助荷花的卡片设计教学，或者可以利用的花拿到课堂上；在教学《中彩那天》时，教师可以先拿出一张彩票，让学生猜一猜是什么东西。这样借助实物的教学方式，可以将学生的注意力集中起来，从而在学生的关注下，教师可以更好地开展教学，为语文课堂有效教学奠定良好的基础。

二、营造真实氛围

课堂氛围的营造可以调动学生的学习情绪，对于小学生来说，他们的感性思维比较强，教师可以为学生营造恰当的氛围，激发学生内心的学习动机与欲望，从而在学生积极主动的参与中提高语文课堂教学的有效性，使得教学过程生动有趣。

例如，在教学《小木偶的故事》时，教师可以改变以往的教学方式，而通过口头上讲故事的形式引入教学，教师可以将课文的内容分成幾个部分：小木偶和老木匠—小木偶和小红狐—小木偶和小兔子—小木偶和小女巫。教师可以先讲“小木偶和老木匠”这一段，让学生根据教师所讲的内容进行续编，或者让学生阅读课文的内容，并将其中的故事讲述出来。这样的教学方式为学生创设了良好的故事情境，学生的学习积极性自然也就得到了提高。

三、组织语文竞赛

好胜心强是小学生的又一大特点，不论是在学习还是生活中，小学生都不甘于落后，因此，开展语文竞赛活动是激发学生学习积极性的有效手段。语文教师可以结合教学内容，为学生设计出相应的活动形式，促使学生在竞赛活动中感受到学习的乐趣，从而保证语文教学的有效性。

例如，在教学了一些成语故事后，教师可以组织学生进行成语接龙的比赛。由于小学生的成语积累有限，教师可以组织学生以小组为单位进行活动，通过小组成员的共同思考，学生参与活动的积极性有所提高。在比赛开始前，师生可以共同制定比赛的规则，如比赛开始时由教师出示一个字或者一个成语，每个小组在组内接成语，接对正确一个得一分，错误不得分，最后积分多的小组获胜。如教师出示的字是“一”，那么小组成员可以写“一五一十、十全十美、美中不足、足不出户”，也可以写“一往无前、前程似锦、锦绣山河”等，这样的语文竞赛既调动了学生的积极性，发散了学生的思维，也检验了学生的成语积累成果，真正地在趣味的氛围中实现了高效学习。

四、引入趣味游戏

寓教于乐的方式是新课程改革背景下颇受小学教师青睐的一种教学形式，通过将语文教学内容融入游戏中，可以真正地实现“在玩中学”。这样的教学方式既避免了以往课堂教学中的单一枯燥的形式，又充分调动了小学生的参与热情，使其真正地成为课堂的主人。语文教师在设计游戏时既要密切地结合教学内容，又要考虑到学生的学习情况与认知能力，从而让小学生真正感受到学习的乐趣，培养学生的语文素养。

例如，在教学《将相和》时，教师可以组织学生进行课本剧表演，亲身参与实践会让学生对课文中的人物有更深入的认识，从而有助于学生学习质量的提高。并且，这种趣味的学习方式也会促使学生积极地研读教材的内容，继而培养学生的自主学习意识与合作能力，为其今后的发展奠定良好的基础。

趣味教学是小学阶段教师教学的主要形式之一，也是提高语文教学有效性的基本手段。小学语文教师要巧妙地借助教学素材设计教学形式，为学生营造出良好的学习氛围，从而让学生感受到语文学习的乐趣，激发学生内心的学习动机与欲望，进而实现语文课堂的趣味教学。

参考文献：

[1]邱秋玲.兴趣为导，自主先行小学生语文课外阅读习惯培养探微[J].现代阅读（教育版），2012（10）.

[2]姚琴娟.倡导自由，把语文学习的乐趣还给学生[J].现代阅读（教育版），2012（9）.