让学生成为科学课堂的主人

王继芝

摘 要：小学科学中有许多有趣的科学探究问题，有利于培养学生探究求证的能力。要想做好科学教学，教师应努力培养学生探究求证问题的能力，激励学生勇于求证问题的真相，积极参与科学实验活动，提高学生交流合作的能力和灵活运用知识的能力，让学生对科学这门课更加感兴趣。

关键词：科学课；探究兴趣；探究能力

通过对科学课的几年教学，我认为，科学课其实是实践课，实验教学是科学教学的主线。应当让孩子在自我实践中探索求证知识，让学生充分发挥自身的潜力去积极探索求证，寻求解决问题的方法。有时教师总是担心学生这不会那不会，所以几乎所有的实验都是老师去做，或者是老师做一步学生做一步，但这样效果并不佳。当我们冷静思考分析后会明白，应当让他们自己多动脑思考、动眼观察、动手实践、动口讨论，让学生成为科学课堂上的主人。这样才能在提高学生掌握知识和能力方面效果达到更佳。如何让学生成为课堂的主人呢？我归纳为以下几点：

一、让学生在探究中交流合作

科学这门学科开设在小学三年级，三年级的孩子们因为刚刚接触这门学科，会觉得这是件非常新奇和令人兴奋的事。他们会对这门课非常感兴趣，觉得很有意思，会很积极参加各种科学探究实验。所以，老师在这时应该抓住学生这个时期的心理特点，先引导学生积极交流合作，动脑筋认真思考，踊跃发言，让学生自己探索新的科学知识。让学生自己通过已经知道的知识来观察和分析各种实验现象，认真思考为什么会出现这种现象，接着教师让学生用眼睛认真观察，动手亲自实践，同学间相互讨论，遇到疑问时向老师提问。比如，在讲《改变浮和沉》这节课时，教师可以带领学生在小组中进行实验，让学生认真观察物体上浮和下沉的情况，之后提出问题，再让他们一起合作讨论交流，鼓励学生勇敢地说出自己的想法，并认真分析其他同学的意见。通过实验，告诉学生要勇于面对失败，敢于竞争。

二、激发学生探究兴趣

想要成功地完成一堂生动有趣的科学课，教师应该想方设法计悬念，勾起学生的好奇心，激发学生探究学习的兴趣，激发学生的学习欲望。比如，在《让灯泡亮起来》这节课中，教师可以先让学生认真观察各种电学器材，让他们看一看、猜一猜，这些东西都是起什么作用的，怎样才能连接成一个完整的电路。之后教师指导学生一起合作连接电路，电路连接成功，小灯泡亮了，学生会觉得非常有成就感，更加有学习兴趣。接着教师继续引导学生，如果把更多的灯泡连接起来，小灯泡会不会发光呢？激发学生的好奇心，再让学生动手试试看，这样会使学生的学习热情高涨，为以后的学习奠定良好的基础。

三、教给学生探究方法

如何培养学生的自主探究能力呢？“授人以鱼，不如授人以渔。”所以教师应当教给学生探究的方法，指导学生从认真观察入手。因为学生年龄小，知识水平也有限，所以他们会比较注意表面的现象。所以，教师要引导学生有目的、有顺序地认真观察。适当地对学生提出要求，告诉学生重点观察什么？为什么要观察这个。例如，在《声音的产生》这节课的教学中，要准备直尺、音叉、鼓等发声的器材。实验时，让学生认真观察这些器材发声的相同点和不同点，让学生通过观察理解物体在发声时是振动的，进而让学生理解声音是由物体振动产生的。

四、给予学生多元化评价

小学科学教学要给予学生多元化的、积极的评价，通过这些评价来激发学生的学习兴趣和好奇心，鼓励学生积极探索，让学生在课堂上始终保持愉悦的心情。在教学过程中，教师可以多说一些鼓励的话语，如：“你真棒！能够积极回答老师的问题！”“你听课不仅认真，还能够积极动脑思考，真是个好孩子！”“你的想法非常特别，很新颖！”“你的知识真丰富，大家要向你学习！”……对于学生的回答，不管是否恰当，是否正确，老师都应该给予及时和积极的评价。老师的一句话、一个动作都会影响学生学习这一科的兴趣和情绪。在实验探究中，可以让学生自我评价和相互评价，如果他觉得自己做得很好，同学也觉得他做得很棒，就可以从课代表那儿得到一颗星。在学期结束前，统计每个同学得到星星的总数，评出“优秀”“良好”等，作为学生的平时成绩。这种激励性的评价，可以激发学生的能量，让学生更愿意展示出自己出色的一面。

做好以上四点，可以使科学课堂的学习氛围更加浓厚，让课堂充满乐趣，实践了新课标要求的以学生为主体、教師为主导的理念，让学生积极主动地加入到自主探究实验中去，培养了他们观察、探究、实验的能力，同时也培养了学生合作交流的习惯，促进了学生的团结。培养学生探究求证的能力任重而道远，要求教师每次都要站在新的高度上认真思考，不断创新，不断探索，提高科学教学的质量。

参考文献：

[1]袁俊莹.小学生科学实验中探究性学习的途径[J].长春教育学院学报，2011.

[2]杨家骏.信息技术与小学数学教学整合评价的设计策略分析[J].新课程，2016.