组织课堂教学的“三简一严”原则

李宁

教育部、国家发展改革委、财政部在2013年提出的《关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见》实施以来，相关学校的办学条件得到了明顯改善，然而，学生基础薄弱、教师组织教学艰难仍是长期面对的困境。本文提出组织课堂教学的“三简一严”原则，旨在探索改善贫困地区教育薄弱学校的课堂教学。“三简一严”是指：简要的教学目标，简化的教学方法与过程，简练的课堂检测，严肃课堂纪律。

一、简要的教学目标

首先，应根据课程标准和考试要求分析教材，然后有针对性地分析学情，包括学生的性格、爱好、已有的能力和知识。唯有扎实做好这些准备工作，我们才能对症下药。

1.知识与技能目标：本节课学生应该学习的知识内容及学习的程度。新课的教学应倾向于“了解”程度的“认识、知道、说出、辨认、识别”目标，力求“简单、扼要”。大多数学生基础知识和技能相对较弱，要充分结合他们的现有能力和基础，不臆断、不妄想，始终坚持以学为本的原则来制定目标，从而有的放矢地开展教学。

2.过程与方法目标：本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握。即通过有效的方法促使学生达到一定程度的能力或获得某种技能。只有几十分钟的一堂课很难让学生的能力产生质的飞越。老师可以将大目标分解成小目标，从而更精准地把握节奏、理清结构、突出重点，层层递进直到达成目标。

3.情感态度与价值观：本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。目标不要提得太高、太远、太大，只需从爱护实验器材做起，从尊重一条鱼的生命做起，从学习身边的榜样做起，也就是从点滴做起。在日积月累中，学生自然而然地形成了良好的情感态度和价值观。

二、简化的教学方法与过程

1.教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。教师应根据教学实际，对所选的教学方法进行简化处理，注重启发式教学方式，这样有利于学生理解与师生交流，提高学生的参与度。既然要简化教学方法，那么方法简单有效不宜多，以各科常用的提出问题后的分组讨论为例：

分组讨论以问题为核心，应确保问题本身能够引导学生产生解题兴趣和思路。解题的过程就像剥香蕉：给所有学生扔出一个“香蕉”，有易于剥开的“香蕉皮”，答案又很“美味”。老师要通过巡察各小组讨论的状况，适时地给予帮助。一旦学生自己突破障碍，他们的“食欲”将被这“美味”激发。

2.教学过程是实现教学目标的载体。在面对基础薄弱的学生时，老师没有必要将教学环节设计得峰峦叠嶂，也不必设置重重障碍让学生去闯。学生在复杂的教学过程中只会疲于奔命，最终，仅有的一点探究精神和学习乐趣也会被磨蚀掉。因此，为学生设计简化的教学过程比那些看似巧妙的过程更有实效。

如，简化一个物理探究实验：老师先从猜想或假设中摘取一个重点项，再引导学生从预设的实验器材中选材，然后让学生设计实验的关键步骤，统一合理的方案后，以分组实验、小组展示、个别演示等形式让学生进行实验，老师从旁指导，引导学生对实验进行分析论证以得出结论，最后评估交流、总结经验。如此最大限度地简化实验，有利于基础薄弱的学生熟悉实验流程，达到实验目的。

三、简练的课堂检测

课堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，它是教学效果的反馈，也为课后反思和下节课的准备提供重要依据。有的老师通常会把教辅资料题和往年考题整合成课堂检测的内容，殊不知学生接纳的新知并未融会贯通，导致出错率高，容易造成知识结构的混乱，也不利于老师对学生学习情况的准确把握。教师应尽量自编简练的检测题，使检测更具针对性，既节省课外练习的时间，又使课堂更高效。检测的方式有提问、做题、活动、互评等，以检测题为例，需要注意的是：

既能让学生明确本节课的重难点，又要遵守学以致用的原则。检测题要有细微的梯度：C层次是基础知识训练；B层次对本课中已解决的问题再次提出；A层次结合教材课后练习略做改编即可。检测题型主要以选择、判断、填空、连线等为主，简答、实验、写作、计算等为辅。总之，我们要认真把握好课堂检测，才能有效了解学生对课堂知识的掌握情况，提高课堂教学质量。

四、严肃课堂纪律

首先要建立和谐的师生关系。教与学的过程实质上就是一个师生交往的过程，也就是说，课堂目标能否达成不仅取决于知识技能是否成功传授给学生，更重要的是师生关系的好坏。有良好的师生关系作为基础，教师的管理措施才能切实可行，师生之间自然就建立起尊重与信任的桥梁。贫困地区义务教育薄弱学校有许多特殊困难家庭的孩子，更需要老师多一份关怀、多一份爱心。

学生能够坐在教室里静心学习是学习习惯的良好体现，也是一种学习能力的表现。学生与老师之间的良好关系具体表现为：学生更愿意接受老师的教育、配合老师的教学。无论是出于学生自愿，还是硬性要求，教师都必须确保“一个都不能少”，充分保证学生在课堂的学习时间，让每一个学生都享有在教室里学习一节完整的课的权利。

课堂是师生互动交流的平台，是引导学生不断发展的园地，是教师授知和学生求知的殿堂。在贫困地区义务教育薄弱学校的课堂，教师仍要坚持读懂课标、钻研教材、大胆创新、巧妙设计、回归简约和真实，借鉴“三简一严”原则组织课堂教学，方能有条不紊地提高教学质量。