初中数学教学如何与愉快教育相结合

黄兰

摘 要：近些年来，愉快教育模式逐渐被引入新课程之中，很多教师在课堂中不再循规蹈矩地重复“填鸭式”教学，而是通过一些新颖的教学方法、现代化的教学设备以及较为轻松愉快的教学氛围充分调动学生的学习积极性。因此在教学工作中，必须主动地开展愉快教育，增强学生在学习中的兴趣与积极性。

关键词：初中数学；教学模式；愉快教育

在很多学生的印象中，数学课程通常是比较枯燥的。相比较别的课程，没有美术、音乐、体育课的陶冶情操，也没有语文、历史课的生动讲解。学生普遍认为在数学课上只有背不完的数学公式和算不完的计算题，在很多传统的教育模式下，多数学生的数学学习处在被动状态，那么究竟如何在初中数学教学中调动学生的学习兴趣呢？下文将通过初中数学教学如何与愉快教育相结合为课题进行讨论分析，提出一些见解，以供参考。

一、利用实物、模型进行生动讲解

在数学课程中经常会有很多数学图形，仅是靠书本上打印的图画，学生只能进行片面的理解学习。而如果教师能够通过现实中的实物或者是一些模型展示出来给学生作参考，那么学生在课堂上通过实际的观察以及讨论分析，很快就可以掌握和记住图形，另外也能很好地调动学生的积极性。在学习“空间图形”时，老师可以通过多媒体放映一些现实中的几何图形建筑，例如埃及的三角金字塔、上海的东方明珠、悉尼歌剧院等带有几何图形样式的图片，还可以拿出一些周边能利用到的实物模型让学生一一传看，直观地感受到这节课程所要学习的内容，也可以让学生自己动手制作模型，使其在学习中产生浓厚的学习兴趣，在轻松的学习氛围中迅速地掌握知识点。

二、设立一定的情景，将实际与教学完美结合

像任何学科一样，学习数学旨在应用于实际生活。理论学得扎实，应用得充分，学生学习的主动性必会增强，学习的深度也会得到强化。初中数学课程内容多，存在思维的跨越性，学生在学习中极易产生厌学情绪。但是，将固定的一些理论转化为应用于实践生活的案例来教学，定会收到显著成效。老师可以通过设立一定的情景，通过自己的语言将题目生动地整理出来，把学生分成小组，引导学生进行讨论分析，互相交流。例如，在讲解“函数应用”章节时，教师可以提问，“同学们，假如我们班下星期周末组织去旅游，每人的旅游费用为150元，A旅游团说：全班可以8人免除旅游费用，其他人一律9折优惠，而B旅行团说：全体学生一律6.5折，那么同学们想一想，应选择哪一家的旅行团队比较合适啊？”在学生各抒己见、争执不定时，教师适时发问：能用数学中的函数方法来解决吗？从而引入新课。

三、进行寓教于乐的课外活动，以放松促学

在学校的课外活动中如果进行一定的数学引导，能培养学生的多种能力，既有利于培养学生奋发向上的品质，激发学生的自信心，又能使一些“好动、顽皮”的学生对数学产生一定的兴趣。例如，利用“每天快乐一小时”的课外活动时间，带学生去学校图书室浏览图书，对馆藏图书中有关数学的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论产生的时代背景等书籍，根据自己的爱好，有选择地让学生借一些，这样既可以讓学生了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习数学所蕴涵的创新精神。还可以在课外活动中，通过与学生聊天的形式，介绍一些数学家、国际数学奖以及生活中的一些数学小常识，如数学家华罗庚、陈景润、苏步青的故事；“熊庆来科学救国”的故事；“华罗庚数学奖”等等，通过一个个小故事和小常识，使学生了解数学发展的过程，感受到数学在社会生活中的价值，同时激发了学习数学的兴趣，放飞了学生心灵的翅膀，让课外的兴趣延伸到课内，服务于课堂。

四、策划良好的数学实验，提高协作能力

在学习数学时，教师首先应当建立融洽、和谐的课堂气氛，这也是开创愉快教育、开展优秀教学的必由之路。根据数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性的特点，基于一般学生对数学学习的认识水平，在数学教学中推行愉快教育是有非常现实的意义的。另外，在愉快的教学气氛中，学生得到鼓励与肯定，学习的主动性与积极性也会得到显著增强。例如，在学习“角”章节时，老师应抛开传统的“填鸭式”教学，不应生硬地要求学生死记硬背概念，而是要通过实际的数学实验把概念知识渗透进来，逐渐使学生领悟到角的知识点。比如，在讲解过程中，让学生拿出自己的三角尺、直尺进行观察，分别说出尺子的角度。还可以利用比较大的时钟进行讲解，通过时针和分针转动的角度变化来提出一些问题，让学生自己动手做出一些模型进行试验分析，并提出一些问题，例如，“分针和秒针转动后组成的图形是什么？”等等。紧接着根据学生自己动手做出的模型，分别提出一些与课程相吻合的问题，让学生积极讨论，最后总结课程，使学生在轻松愉快的氛围中牢记知识点，提高自身的动手能力，真正做到愉快教育模式的顺利开展。

综上所述，推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机，而兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，会迸发出惊人的学习热情，热情是一种魔力，它会创造出奇迹。因此，在实际数学教学中，教师应营造出良好的学习氛围，创造轻松的学习环境，使学生能主动积极地进行自主学习，真正意义上充分掌握数学知识，提高学习的质量。

参考文献：

[1]鲍献军.谈初中数学教学与现代信息技术的整合[J].神州，2011（1X）：130.

[2]王玲.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].读写算（教育教学研究），2011（59）.