生活教育理论在初中英语教学中的应用

葛玉红

摘 要：生活教育理论是陶行知教育思想的核心。英语是初中的必修科目之一，在传统的初中英语教学模式中，教师只凭一本教材、一块黑板和一支粉笔教学，学生的学习兴趣不高，因而英语课堂教学的效果也不佳。所以，如何提高初中英语课堂教学的效果成为广大英语教师的研究方向。主要论述了生活教育理论在初中英语教学中的应用。

关键词：生活教育；初中；英语教学；应用

生活教育是陶行知教育理论的核心，主要包括三层含义：教育与人类生活相伴而生，生活与教育密不可分，教育具有终身性。也就是说，教育是自从有了人类社会便存在的，教育是随着人类的生活进步而不断进步的，“过什么样的生活就受什么样的教育。”初中阶段，学生的思维快速发展，对周围的一切事物都已经有了一定的认识，并且已经积累了一定的生活经验。初中英语是初中必修的科目之一，它是包含听力、阅读和读写的一门语言型学科，所以，学生在学习的过程中难免会觉得枯燥。再加上在传统的英语教学模式中，教师只凭借一本教材、一块黑板和一支粉笔进行“灌输式”教学，使得英语课堂的教学氛围更加沉闷，学生的学习热情也随之降低。因此，教师在初中英语课堂教学中要学会运用生活教育的理论进行教学，从而引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，进而提高英语课堂的教学效率。

一、生活教育理论在英语听力教学中的运用

英语听力是英语的重要组成部分，也是学生在学习英语的过程中觉得较为困难的一部分。所以，在初中英语听力教学过程中，教师要学会合理地运用生活教育理论提高学生的听力水平。这就要求教师在上课初期认真仔细地观察每个学生上课的情况，争取对每一位学生的英语听力水平都有一定的了解。然后再根据学生现有的英语听力水平，为学生量身订制训练计划。同时，结合学生实际的生活环境，为学生设计贴近学生生活的听力片段。例如，在练习“餐厅吃饭”等相关听力的时候，教师可以把餐厅换成学校附近学生知道的一家餐厅，把人物换成学生喜爱的学科老师，或者是学生喜欢的某个人物，让学生更有画面感，从而引起学生的注意，激发学生继续听下去的欲望。在学生听完以后，教师再对相关的听力技巧加以强调，从而提高学生学习的效率以及课堂教学的效果。

二、生活教育理论在英语阅读教学中的运用

在英语阅读中采用生活教育理论，可以有效地提高学生的阅读兴趣。初中英语阅读短文字数比较多，因此学生看久了以后就会出现不耐烦、看不下去的情况。所以，在初中英语阅读教学过程中，教师经常会发现学生在阅读的时候走神、开小差等。针对这种现象，教师在筛选阅读材料的时候应该注意选取一些与学生生活贴近的阅读文章。可以把贴近学生生活的文章安排在最前面，以吸引学生的眼球，激发学生阅读的兴趣。并且，这样还可以有效地避免学生一看到阅读理解就出现厌烦的情绪。另外，教师还要注意强调阅读技巧，让学生带着技巧阅读，从而提高阅读的速度和准确度。

三、生活教育理论在英语口语教学中的运用

要想学好英语，关键在于多说、多练。所以，在初中英语教学中教师要注重培养学生的英语口语能力。教师在初中英语口语教学的过程中，首先要了解学生的兴趣爱好，然后根据学生的兴趣爱好为学生设计合理的口语情境，进而调动学生的积极性，让学生可以自主地参与到课堂教学活动中。例如，在学习“首都”这一课内容的时候，教师可以让学生用英语谈谈自己最喜欢的国家是哪一个，为什么喜欢这个国家，这个国家的首都是哪里，然后再引出这节课学习的内容。这样在激发学生学习兴趣的同时，教师还可以及时地发现学生英语口语存在的问题，并根据学生真实的英语口语水平及时地调整英语口语的相关训练计划。而且，这样还可以活跃课堂气氛，让学生处在一个轻松活泼的氛围中，从而提高学生学习的效率。另外，在口语课堂教学过程中，教师还要为学生创设一个和谐平等的教学环境，让学生在课堂上可以自由、大胆地发表自己的言论，进而不断提高学生的口语能力。这就要求教师在初中英语口语课堂上充分地尊重每一位学生，平等地對待每一位学生，不把成绩当作评价学生的唯一标准。

总而言之，教育和生活是息息相关的，教师在初中英语课堂教学过程中要学会把生活带入教学中。这样不仅可以集中学生的课堂注意力，而且可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的课堂积极性。因此，在初中英语听力教学、阅读教学和口语教学的过程中，教师首先要对学生的兴趣爱好和英语水平有一个初步了解，然后再从学生的兴趣爱好出发，结合学生的生活和实际的英语学习水平为学生设计合理的教学情境，让学生可以更好地理解相关的知识点，从而不断提高学生的听力、阅读和口语水平。

参考文献：

[1]张艳琴.浅谈生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2016.

[2]王高杰.教育游戏在英语教学中的应用研究[D].上海外国语大学，2009.

[3]李春晖.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].西南大学，2010.