巧用多媒体，让拼音课堂生动起来

余秀丹

摘 要：拼音教学是小学语文教学的重要内容。在拼音教学中结合现代多媒体技术手段，将枯燥的拼音教学变得生动有趣，可以有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。教师要不断提升专业技能，在课堂教学中灵活运用多媒体技术，使拼音课堂更加生动有趣，收到良好的教学效果。

关键词：多媒体技术；拼音课堂；生动有趣

计算机多媒体技术可以融合声、像、图、文于一体，可以将所要讲授的内容生动形象地展示出来，还可以通过互动功能，带给学生实际体验感，增强学生学习的兴趣和信心，可以有效激发学生的好奇心和求知欲。在低年级拼音教学中，教师要首先考虑学生的年龄特点，然后再结合教学实际情况，合理恰当地将多媒体引入课题教学中，使学生在轻松愉悦的环境中学习。本文结合笔者教学实践，谈谈如何使用多媒体技术让拼音课堂生动起来。

一、运用多媒体技术，营造课堂氛围

良好的课堂氛围是教学成功的前提。在课堂的开始，运用多媒体技术，营造恰当的课堂氛围，可以提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能尽快进入学习状态，从而达到提高教学效率的目的。

例如，在教学“ɑ o e”时，教师可以先展示课件中的视频，一群小朋友歡乐地嬉戏，张着嘴巴啊啊地叫着，旁边一只漂亮的大公鸡喔喔地打鸣，池塘里一只大白鹅扭着脖子在水面上悠闲地飘着。爱玩是孩子的天性，看到一群小朋友在嬉戏，自然能引起他们的共鸣，兴趣一下子就被调动起来，而漂亮的大公鸡直接将他们的注意力拉进这幅画面中。这样的导入，对营造课堂氛围非常有帮助，学生的注意力集中，学习兴趣高涨，课堂教学得以顺利开展。

二、运用多媒体计算机图文的生动性、直观性，强化学生的理解和记忆

多媒体技术利用计算机融图、文、声、像于一体的特点，把枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，加深了学生对字母形和音的记忆，从而也大大提高了课堂教学效果。在“b p m f”的教学中，考虑到学生容易把b和d、p和q搞混淆，一开始教学b，就有意让学生记住b的形状跟小女孩听广播的收音机的形状有关。利用PowerPoint中的画图技术，把收音机b的形状用红色笔画出来，然后b就从收音机中慢慢走出来。这样一来，学生只要记住了收音机的形状，就永远记住了b的半圆在右边，因为图中的收音机的半圆就在右边。教学“p”时先让学生看图说话，让学生注意到小朋友爬山坡时手拿的那面红旗的方向，同样把红旗的形状画成p，p再从红旗中慢慢飘出来。这样一来，学生也就永远记住了爬山坡时手拿的红旗随风飘的方向，p的有半圆方向也就不会弄错了。

三、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

兴趣是学好知识的动力源泉。在教学中，教师要根据教材中所提供的有趣的素材，通过媒体手段将其更加生动形象地展示出来，带给学生多感官的刺激，激发学生对拼音学习的兴趣。

例如，学习复韵母“ɑi ei ui”一课时，教师可以设计制作趣味的课件。在课堂的开始，先播放生动形象的动画：在茫茫的大海上，两个小朋友要去往拼音的王国，突然间，狂风四起，大雨倾盆，一个大浪扑来，将小朋友冲到了一个孤岛上……“这下该怎么办呢？”色彩纷呈、动感十足的画面中夹杂着风声、水声和小朋友的求助声，给学生带来了多感官的刺激，学习的积极性也被调动起来，对拼音课学习的兴趣也有了很大的提高，在求知欲的驱使下，学生自然而然地就将学习兴趣转向了拼音内容的学习。实践证明，将多媒体技术在拼音课教学中巧妙地运用，对激发学生拼音学习的兴趣，提高他们对拼音学习的主动性和积极性都非常有帮助。

四、运用多媒体技术，活跃学生思维，陶冶学生情感

在课堂教学中，教师通过使用多媒体技术，可以陶冶学生情感，激发学生良好学习心境，使他们产生学习热情和激情。多媒体技术可以将重、难点知识更加形象直观地展示出来，帮助学生克服学习上的畏难情绪，同时也可以激励他们敢于克服困难、勇于挑战苦难的意志。运用多媒体技术，为学生提供形声同步的动态教材，将生硬死板的文字形象活灵活现地展示出来，使学生产生激励、愉悦的审美效果，让学生能更加积极主动地自主学习，实现教学的真正意义。

总之，在教学中运用多媒体，为本来枯燥乏味的拼音教学增添了新意，让学生能在直观的、师生互动的氛围中学习知识、掌握知识、运用知识，活跃了学生的思维，陶冶了学生的情感。然而需要注意的是，教师不能把过多的精力都放到使用多媒体进行操作演示上面，如果把学生的兴趣都吸引到了课件中，只是一味地体会直观和热闹，只会将学生的思维拘泥到固定的模式中，不利于引导学生思考，也不利于学生展开自己丰富的想象。因此，教师要掌握好使用多媒体的“度”，合理有效地运用多媒体技术，充分发挥其辅助教学的作用。

参考文献：

[1]季春梅.让多媒体激活汉语拼音教学[J].中国信息技术教育，2009（22）.

[2]魏凤莲.巧用多媒体进行拼音教学[J].内蒙古教育，2009（10）：30-31.endprint