小学语文童话教学研究

赵成英

摘 要：每个孩子都有一颗童心，他们思想和眼中的世界与我们成人是不同的。童话故事更符合儿童的心理特点，同时语文童话教学也是小学阶段语文教学的重要组成部分。但是语文童话教学的现状不容乐观。语文教师总是喜欢用成人理性的眼光来对待童话故事，同时将自己的见解强加在学生身上。为了改变这种现状，对小学语文童话教学进行了深入研究，并提出了解决对策。

关键词：小学语文；童话教学研究；童心

一、童话的概念

关于童话的定义，有很多种见解，我通过对多个版本进行研究，归纳总结出了童话的以下四个特点。

第一，童话属于儿童文学，是儿童文学最重要、最基本的体裁之一。

第二，童话通常都是虚构的故事，通常不符合现实世界的逻辑，但是童话故事却真实地表达了我们的情感和愿望。如《白雪公主与七个小矮人》的故事中白雪公主邪恶的继母因为嫉妒白雪公主的美貌，想要对其进行迫害，作者为了表达对巫后的憎恶，将其描写得特别丑陋，同时给了她一个悲惨的结局，而那些善良的人们，如白雪公主和小矮人在故事中都有一个美满的归宿。在这虚幻的故事中，读者可以尽情地释放自己的喜怒哀乐。

第三，童话的故事情节和人物形象通常都比较夸张。童话最主要的特点就是用幻想来反映真实的世界，是现实世界的投影。如大家喜欢观看的动画片《熊出没》，它用幽默的故事情节向我们展示了森林对于动物生存的重要意义，倡导我们摒弃一己私利，保护环境、爱护自然，让人与动物和谐相处。

第四，童话符合儿童的心理特点和独特的价值观。童话展现的通常都是儿童的精神世界，与成人的不同。童话的幻想以儿童的意志为主，是儿童不可或缺的精神食粮。

二、小学语文童话教学存在的问题

1.理性大于感性

现在的语文童话课堂，教师仍喜欢用理性的分析进行教学。从分析课文到精讲，最后再到道德说教，无一不渗透着成人理性的观点，而且试图用成人的意志来控制儿童的行为。传统语文课堂经典的教学模式“认识字词—阅读课文—分析课文—归纳总结中心思想”一直都没有打破。這种理性、枯燥的教学模式，禁锢了儿童感性思维的发展，与儿童学习能力的发展相矛盾，因为儿童还没有形成理性的思维方式，他们更擅长用心来对事物进行感受和体验。

2.认知重于情感

受应试教育的影响，教师在进行童话故事教学时，侧重培养学生的认知能力，而忽略了对学生进行情感教育。如在学习《卖火柴的小女孩》时，教师侧重于向学生揭露资本主义的残酷，同情这种制度下小女孩的悲惨遭遇，而忽视了学生对小女孩与奶奶之间亲情的感动。

3.教师的意志占据课堂的主导地位

传统的语文课堂一直是以老师的意志为转移的，学生很少有发表自己意见和见解的机会。这种形势下，学生只能被动地接受老师的观点，他们自己的观点和看法被忽视，长此以往，学生只会机械地分析课文，完全没有了自己的感受，这就偏离了语文教学丰富情感、塑造高尚人格的教学目标。

三、解决小学语文童话教学问题的对策

1.提高教师自身的文化素养，让教师树立正确的童话理念

教师要不断进行学习和充电，加强任职后的再教育。首先要有计划地阅读古今中外优秀的童话作品，然后阅读与童话故事相关的理论书籍，研究童话对于儿童的教育意义。阅读与童话相关的书籍可以帮助教师树立正确的童话观。童话不同于其他教育故事，它诉说着童心世界的干净、纯粹，它为孩子们构筑了童年梦想，也为他们开启了想象之门。在童话故事中，学生能够认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，帮助其树立正确的人生观和价值观。有些童话故事还能让学生感受到父母对自己的付出，让他们拥有一颗感恩的心。总之，教师要认识到童话教学要将童话的价值最大化。

2.想象式教学

童话故事不同于其他文章，教师要为学生创设一个神秘的意境，带领学生进入童话世界。如《小白兔与小灰兔》的故事，教师可以以小兔子的身份进入故事情境，想小兔子所想，言小兔子所言，真实地再现两只小兔子的形象。儿童作为旁观者，也会忘记自己生活在现实世界中，他们会随着老师的声音和肢体语言进入童话世界。教师也要放弃自己在现实世界中的身份，和学生一起畅游童话世界。这样，老师和学生都身处故事情节中，就好比演员演戏，他们对于剧情和人物特点有着比观众更深刻的认识和见解，学生就能够从中更深刻地认识到劳动的意义，认识到只有自己播种才会有源源不断的收获。

3.情境式教学

为了让学生更好地进入童话世界，我们可以用角色扮演的方法来为学生创设教学情境。如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，我们可以分别让学生扮演小蝌蚪、鸭妈妈、大鱼、大乌龟、白天鹅。在这个过程中，学生不仅能够体会到游戏般的乐趣，还能够增强对知识的认识，加深对各个动物特点的认识。

总之，童话是儿童对快乐人生的叙述，童话与儿童有着天然的联系，教师要站在学生的立场去进行课堂设计和教学。

参考文献：

[1]张学青.擦亮童话：对小学童话教材和童话教学的重新认识与思考[J].人民教育，2011（Z1）.

[2]杜辉.小学语文童话教学研究[D].安徽师范大学，2013.endprint