浅谈农村小学生写作技能提高的有效策略

张晓玲

作为一名从教十年的一线语文教师，我深深地感到农村小学生的写作兴趣较淡薄，写作技能较低下。作文课孩子们为了完成老师的任务生拉硬拽、东拼西凑，想尽各种方法把要求的字数写够，他们觉得写作的过程是痛苦的。写出来的作文让老师更加痛苦，因为面对着一篇篇驴唇不对马嘴、错漏百出，不要说用词准确，就连最基本的句意连贯都做不到的作文，教师常常只能是通篇改正。村小的孩子们写作文难主要有这样几个原因：

一、学生在平时阅读量小，语言积累量不够

村小的孩子从小没有养成良好的阅读习惯，很多孩子家里除了语文教科书外，连一本像样的课外阅读书籍都没有，很多家长文化水平较低甚至不会写字，所以家里没有读书看报的习惯。当孩子上学时会发现孩子的阅读基本上是零。

1.不善于观察生活

孩子们总觉得只有轰轰烈烈的事情可以写，日常生活中的题材往往视而不见，觉得没有什么可写的价值，不知从何入手。其实并不是真的没有可写的，而是孩子们不善于观察生活，经历了生活却没有意识到可以将生活素材写进作文。即使写出了文章也是干巴无趣，连写作文的孩子自己都不愿意看自己写的作文。

2.活动较少，素材贫乏，新颖视角难寻

相对市内孩子而言，农村孩子的生活相对较简单，孩子们经历阅历较浅，眼界较窄，这种情况也极大地限制了孩子们的想象和思维，把孩子们禁锢起来，让孩子觉得没有什么可以写作的内容。只要写游览作文永远是春游秋游，只要写读后感永远是老师指定阅读过的篇目，孩子不是因为想写而写，是因为没有别的选择。本来就不善词汇，一个班级写出来的作文内容又单调，老师阅读起来更是乏味。

二、有效利用教材进行读写结合训练，降低写作难度，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，就能唤起学生主动学习知识，并且能顽强地克服学习上的困难，能促进他们主动发展。而学生在学习中让孩子感受到写作文并不是非要大篇幅长段落，只要将学习的课文进行仿写就是很好的作文素材，降低了写作的难度，有利于发挥主动性和积极性，释放巨大的学习潜能，培养他们的学习兴趣和探索精神。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“含英咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”进行仿写。指导仿写是小学生作文的重要途径和训练形式。

1.句式仿写

片段的描写是作文的一个重点，可以从仿笔起步。教材中有许多优秀片段用了特殊句式，学生完全可以仿写。如《山中访友》一文有一个自然段：“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是要我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势……”文中用了拟人和排比的修辞手法，不妨让学生仿写一段，描写校园花坛里的花。

2.构段仿写

如《秦兵马俑》一文中，对兵马俑的“规模宏大”“类型众多，形象鲜明”两方面介绍、刻画得淋漓尽致，而这两段是用这样一句话联系起来的：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”使课文过渡自然，前后浑然一体。我就指导学生介绍某一事物的两个特点，学着用“……不仅……而且……”的句式，将这两个特点贯穿起来。学生很快就掌握了此方法，这种练习比教师喋喋不休地介绍起“承上启下”作用的过渡段的好处管用得多了。

三、营造宽松、活跃的写作氛围

首先，设法开阔学生的阅读视野。教师在报纸杂志或其他作品中精选一些好文章，然后打印出来给学生在课堂上或课后进行阅读欣赏。在阅读过程中，引导学生动脑筋，勤思考。每读一篇文章，要理解、领会作者如何立意、谋篇、行文，如何开头结尾，如何组织语言文字，句与句之间，段与段之间，等等。要推敲好词佳句的妙处。同时，要有学以致用的意识，掌握了某些知识，就要思考在什么情况下能派上用场。总之，阅读时要勤思考，只有把学思结合起来，才能尽快提高写作水平。

其次，教師应提倡学生常练笔。正像知道了游泳知识并不一定会游泳一样，懂得写作方法也不一定能写出好文章。作文要写得好，还必须常练笔。只有勤练笔，才能把从老师、书本那里学到的知识运用到具体的写作中去，实现知识向技能的迁移。这既可以提高遣词造句的能力，也可以积累资料，陶冶情操，锻炼提高思维能力。

作文教学，不是一朝一夕就能够取得成效的，而是需要我们长期不断地训练才能有所提高。这只是我在培养写作兴趣提高写作技能方面做出的一些有效的探索，只要激发他们的兴趣，树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，让学生乐学、乐写，就一定能够提高作文教学的质量。

参考文献：

[1]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

[2]古妍.探析提高小学生写作能力的有效方法[J].课外语文，2017（1）.