重学 精教 高效 创新

翁兰珍

（建瓯芝山中心小学 福建 建瓯 353100）

重学 精教 高效 创新

翁兰珍

（建瓯芝山中心小学 福建 建瓯 353100）

“教学的本质是一种沟通与合作的活动”，课堂教学实质上是师生交往，积极互动，共同发展的过程。“自主互助，展示反馈”教学模式极大地提供了教师与学生，学生与学生，学生与文本的对话交流平台。这对增强学生的合作意识，塑造学生完美的人格，提高课堂教学效率均具有重要的意义。

重学 精教 高效 创新

课堂是实施新课程改革的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地，不断推进和深化课堂教学改革，提高课堂教学效率是我们教育工作者们不断追求的目标。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……倡导自主、合作、探究的学习方式。”而构建“自主互助，展示反馈”课堂教学模式就是对这一课标要求的积极探索，在语文教学实践中，笔者旨在结合实践本校“三五六”课堂教学模式的过程中获得了一些点滴经验，与同仁们分享，共勉。

一、重学

本校“三五六”课堂教学模式，十分重视学生的课前自学！注重能力培养——改变课堂的“灌”倡导新理念“落实自主、合作、探究的学习方式，建立平等、互助、合作的新型师生关系”是我校开展课堂教学模式改革的新理念。学校根据语文学科的特点，制定了课前裸读的计划，并根据各个学段的不同要求选择侧重点，分低、中、高三个学段对学生进行课前自学训练。重视学生的阅读已成为建瓯市芝山中心小学教育教学任务的重中之重！不管课堂教学模式怎么改，教育改革的宗旨始终不变，那就是“千改万改只为学，千教万教重激趣”。芝山中心小学的校园里人手一册的校本读物，藏书万册的开放式图书馆，学生自发筹集的儿童读物图书角，那么多的阅读丛书，那么长的文章，学生已经能在充满书香的校园里随时随地看得如痴如醉。可见，这里的学生已经把阅读当作了他们的精神食粮！已养成阅读的习惯，阅读已成为他们生活中不可缺少的一部分。真正让读书充满了孩子们的世界，孩子们哪还有什么没事干的无聊？哪里还有时间会想到去做不文明的事？亲临我们的课堂，第一感受是让我不由自主地想起了陶行知的那句“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。在我们的课堂里，学生真正是学习的主人。我们的课堂始终把培养学生的学习能力放在首位。学生的能力，个性得到充分展示，课堂里始终充满了欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。任何环节的教学都力求给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造和自我体验的机会，使学生能进行个性化的学习，真正体现了“以生为本”的教育理念。芝山中心小学的学生是幸福的！因为他们才是课堂真正的主人！

二、精教

陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”在实行“自主互助，展示反馈”教学模式中，要求教师在考虑教学内容、教学策略的时候，应以学生为本，以学生的学为本，做到“从教师走向学生”。对学习内容的选择，是课堂上充分肯定学生的自主性地位，使每个学生都感受到课堂的民主气氛。在这一环节中，学生的主要任务上明确自己的学习目标，知道自己需要学什么，学习要达到哪个标准。如在教学《再见了，亲人》时，学生初读后可以根据自己的喜爱选择自己认为最感人的部分来学习，也可以选择结合当时的历史背景来学、可以选择课文中主人公的性格特点来学……这完全地尊重了学生的个性差异的特点，而且学生在课文中学习到的新知识或由此而发现的新问题，都是自主阅读的收获。也就是说通过学生自主与文本的对话，发展他们的思维，尊重他们独特的感受。

走进我们的课堂，最让人耳目一新的是我们的课堂教学完全没有华丽的导语。老师的语言精简到不能再简，让听者为之折服。之前我们还在为自己设计的精彩导课而沾沾自喜时，现在又已经回归本真了！把课堂的主动权真正地还给了学生。我们的任何教学行为都是以服务学生的学习为宗旨，任何多余的语言都是废话！能不讲的一个字也不提。老师要讲的只是在学生学习遇到困难时给予的一些点拨，教给学生思维方法，做到“该出手时才出手”。因此，我们的课堂，老师少了一分作秀，多了一分真实；少了一分主导，多了一分引导；少了一分威严，多了一分民主；学生在这样平等和谐的学习环境中多了一分活泼，少了一分拘谨；多了一分主动，少了一分依赖；多了一分快乐，少了一分沉闷。课堂上，老师们用不一样的“教”，学生们将不一样的“学”，把生动、活泼、主动等主题元素融合于自主、合作、探究之中。芝山中心小学现在每个学期都吸引了许多兄弟校的老师来取经，我们老师的精教为听者呈上了一道道精美的课堂教学视觉盛宴。

三、高效

“一课能有一得就是高效”这就是建瓯市芝山中心小学的老师在上课时遵遁的原则。我们说不管教学方式如何改变，始终不变的是我们的教育理念：教是为了学。让学生的老师的引导和帮助下发挥学生的主动学习，形成一定的学习能力就是教育的成功，而课堂的精彩原本就在于培养学生适应未来生活的能力。当学生在课堂学习中形成了一定的表达能力，质疑能力，提出问题的能力，解决问题的能力时，这样的课堂本身就是高效的，长效的。2016年度12月29日，这是一个特殊的日子！福建省课堂教学改革现场会就在我校进行！本人执教的《月光曲》给与会领导、专家留下了深刻的印象，并获得了极高的评价！整堂课吸引听课老师久久不愿离去的是学生！表现精彩的也是学生！特别是在“展示汇报”这一环节，最忙碌的还是学生！继预习检测之后，教师抛出的一个问题：贝多芬为什么弹了一曲又一曲？学生在小组长的带领下进行小组合作学习，在共同探讨中学会合作，学会探究。于是在“展示汇报”的环节中学生酣畅淋漓地发表了他们的读书所得！学生学习的主动性得到了充分发挥！在这样的课堂上，学生是主角！教师是听众！学习的主动权完全在自己手里！教师在课堂上只是学生遇到困难时的救星！这样的师生关系融洽！和谐！完全符合新课程理念下的课堂要求：学得主动，说得生动，听得激动！

苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。“自主互助，展示反馈”课堂教学模式就是以学生的自主学习为基础，学生在教师的科学指导下，通过能动创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践。它极大地促使学生从被动地接受知识转化为主动地获取知识。在教学实践中教师不仅要解放自己，更要把学生解放出来；既要把学的主动权交给学生，更要适时把教的主动权让给学生，把课堂变成学堂，让学生自动探求知识，参与教学的全过程。

四、创新

大胆，创新，是建瓯市芝山中心小学给师生们的又一厚重礼物。在建瓯市开展的“自主互助，展示反馈”教学模式中，我们的蒋闽生校长又结合本校的特点，经过近些年来的探索、实践，已经形成并创设了适合自己学校的“三五六“课堂教学模式。具体内容包括：三个梯度：导学、导教、导练。五项能力：自主学习能力、合作交流能力、展示反馈能力、发现质疑能力、倾听评价能力。六个教学流程：课前裸读 独立自学、比对目标 明确方向、聚焦问题 合作交流、汇报展示 互纠互补、当堂训练 巩固提高、课堂总结 小组评价。

这样的举措让参与者乐于教，乐于学！因为快乐，所以去做；因为喜欢，所以热爱，学生们所有的学习根本不需要强行规定，老师们所有的教学已经不需要领导检查。一切的教学行为已经养成习惯，那秩序真的是叫一个井然有序！让人惊叹！在本校积极践行的“自主互助 展示反馈”的课堂教学模式改革中焕发出新的教育活力。2016年12月28～30日，福建省推进基础教育课堂教学模式改革现场会在建瓯市隆重召开，作为课改实验学校的芝山中心小学承担了课堂教学模式改革现场观摩任务，笔者在这次活动中即2016年12月29日执教了《月光曲》一课，在观摩的过程中与会的专家与领导对本课堂教学中所呈现出来的生机与活力深深吸引，对孩子们所展现出来的学习力大加赞赏，原本要走课的专家却不知不觉听了整堂课。在这充满希望的课堂教学改革历程中，芝山中心小学的师生在“先学后教 高效课堂”的环境中更加茁壮成长！

[1]毋继萍.创新教育在语文教学中的应用研究[A]. 2008年.

[2]傅华强,张银华主编.《小学语文新课程教学设计》[M].华中师范大学出版社,2006年6月.

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2095-3089（2017）24-0143-02