课外补习学校可持续发展建设对策分析

涂艳

摘要：随着社会的发展，学生升学压力的不断增大，课外补习学校的生存空间越来越大，如何使得课外补习学校良性发展，文章主要通过教学管理的内容与要求分析，以教学组织管理为突破口，实现其可持续发展建设。

关键词：可持续发展；教学；组织管理

引言：

当前，稀缺的优质教育资源与公众的迫切需求之间存在较大差距，使得民办教育培训机构，尤其是课外辅导机构大量涌现并迅速成长。每年两会对于民办机构的定位及发展问题，都会有相关的教育专家进行讨论。特别是在今年两会期间一篇名为《课外辅导机构，仅仅规范还不够》的文章，又一次将关注的焦点放在了民办教育机构的身上。[1]民办教育机构如何成为社会体制内教育机构的有益补充，如何能成为社会培养优异人才的摇篮，如何能为整个社会的教育良性健康的发展做出自己的贡献都成为笔者思考的问题。从21世纪初至今，社会的各类课外补习机构的数量及规模都得到迅猛的发展，为社会和家庭不断培养出一批又一批的优秀学子，获得广大家长的一致好评，得到社会的普遍认可。最关键的是学生从这里成长，为莘莘学子实现远大理想和创造美好明天建立了一个优秀的平台。在这里，同学们不仅仅能够提高了自身的学业，同时，激发了学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。正如一些教育机构的教育理念中提到的：“给孩子一个改变的机会，实现快乐高效的学习。”目前，随着生源的增多，课外补习学校会面临着一系列的问题，如校点扩大、培训项目增多，师资紧缺等问题。笔者认为的可持续发展是一种极具生命力的存在，既包含富有活力的存在，又包含为未来的发展创造更好的前提，在发展中为未来更好地发展奠定坚实的根基。因此，以教学管理的视角对课外补习的可持续发展建设，有以下几个方面建议：

一、总体思路

课外补习学校应该以精细化的管理为办学特色，推行特有的管理模式，塑造优良的人文环境，狠抓制度建设，从思想道德、兴趣目标、学习品质、学科基础及考试技巧着手，使补习学生思想、学业获得了双丰收。通过扎实管理，精细的质量分析，精准地掌握教情与学情，推行知识点“无死角”的补习措施。通过一流的师资和一流的管理，建设健康有序的教师梯队，为课外补习学校可持续发展创造各种机会平台。[2]

二、明确课外补习学校教学管理的内容和要求

教学是每一个学校的中心任务，对于教育培训机构而言，教学效率的高低和质量的好坏将直接决定着学校的办学口碑及生源。首先，加强对全体教师先进和科学的教学思想的引导，帮助年轻教师树立正确的教学理念，一定将每一个课外补习学校的教育理念深入到每一个教师的心中。培训补习教育机构是“影子教育系统（shadow education system）”的提法，其实我们已经感受到了培训学校对于我国学制教育中每一个阶段的学生就像影子一样分不开，而且会对学生的成长起到积极的促进作用。我们在谈分数提高的时候也要强调对于知识掌握能动性的创造能力，“分数”的刺激也许是短暂的，对于一个正在迅速成长的学生来说，发现问题和解决问题能力（问题，主要指的是学生在学习中遇到的问题和困惑）的培养才是至关重要的。其次，做好教研组工作。通过有关教学的学习、交流与研究等工作以提高年轻教师的教学质量，同时，在以传授接受为主的教学模式下，鼓励采用探究发现式的教学模式。（体制下的教学课堂常常为按期完成工作量，一般采用的是传授接受式的教學模式；而补习学校在教学方法上应该要下功夫，做到课堂生动、师生互动、效果明显。）从长远来看，信息泛滥的今天，还应提倡每科教师对于自身专业进行一定的前沿性地思考和创新，并掌握最新课改的资讯与动态，这对于教学是有益而无弊的。[3]最后，教学质量监管。制定科学的教学质量标准，并通过平时检查和阶段检查、全面检查和重点检查、过程检查和结果检查相结合，对所获得的资料和数据进行整理统计、质量分析和评价。同时，对教学质量进行及时、有效地干预和控制，在最短的时间内将制约学生进步和成绩提高的消极因素找到并加迅速解决。

三、加强教师管理的内容和要求

教师管理是培训机构的重点，也是难点，具备一支优秀的健康发展的教师团队是培训学校取胜的关键因素。教师的工作具有复杂性，劳动量也具有不可测量性，但对于突出社会效益又要着重经济效益的培训机构而言，选拔、任用、培养与考评的每一个环节都要层层把关，才能保障教学的顺利进行，才能保证高质的教学效果。

（一）教师管理的内容

在选拔年轻教师方面：第一，资格控制。热爱教育事业，具有良好的品德，有教育教学能力，口齿清晰，系统掌握所任科目的学科知识，能够较全面地领会教学大纲、课程内容、考试目标、考题分析等相关内容，获得教师资格证的应聘者优先。第二，编制控制。在考虑学校的现实和未来发展的前景，来进行编制人数。第三，录用控制。学校通过正规网络平台、高校学生科部门或者是就业中心等渠道进行公开招聘，以增强新进教师的入职信心，端正工作态度。

在任用的方面：第一，新老搭配。年轻教师缺少实际教学教研，需要在实践中锻炼成长，因此，要充分发挥优秀老教师的传、帮、带作用。年轻教师要定期进行听课、试讲，并由老教师来点评、打分，作为考评项目之一，为形成良性健康的教师梯队打好基础。第二，立足全局。抓好当前的教学工作的同时，也要考虑新教师的发展，对于有想法、有创意、有点子的年轻教师的锻炼机会，使我们的教师队伍永葆生机和活力。

（二）处理好几方面的关系

在明确了教学管理和教师管理的内容之后，要注意协调以下几个方面：坚持全面教学质量管理（教的质量和学的质量、“尖子生”的数量大多数学生多达的实际水平、分数与能力）；坚持全过程教学质量管理（教师的备课、上课、辅导和学生、预习、听讲作业）；坚持全员过程教学质量管理（任课教师和全体教职员工）。

四、发展趋势与走向

首先，实现聘任制。在人事制度的规范下，实行岗位管理，充分调动教师的积极性，并体现一定的绩效与奖励。其次，科学化和人性化相结合，岗位职责的“硬管理”和尊重教师的“软管理”相结合。最后，加强团队组织的效应。培训学校教师其中最大的特点是来自不同的单位，或有着不同的身份，但作为正式组织中的群体，我们一定要注重群体的团队建设，协调好不同身份教师的人际关系，打造一支能战斗的教师队伍，而且是为荣誉而战的教师队伍。适时地组织相关的一些活动，如培训活动、考查学习、集体素拓等活动增强教师的凝聚力和战斗力。

参考文献：

[1]郭艳丽.课外辅导机构，仅仅规范还不够[N].中国教育报，2017-03-14

[2]刘东芝.课外补习教育的规范化管理[J].教育理论与实践，2011（01）

[3]闫闯.补习教育机构面对的逻辑困境及其行为[J].兰州学刊，2015（02）