新课改下西部农村初中英语教学的困境及对策初探

杨晓军

【摘要】：随着新课程在西部地区的推进，西部地区农村初中英语教学变得越来越困难，农村学生的英语学习兴趣在减退，学生学习成绩两极分化在加剧，每个班上都出现了一大批偏差学生， 英语课成为了学生最头疼的课程。本文从教师教学、学生学习、学校管理三个方面分析了西部农村初中英语教学所面临的困境， 同时根据问题的症结和笔者的教学实践提出了行之有效的解决对策。

【关键词】：西部农村初中； 英语教学； 困境； 对策

【引言】：随着新课改的逐步推进，英语教学的方方面面都发生了很大的变化：教材内容在变、教师的教学方法在变、学生学习方法在变、学校的考评机制也在变。为此笔者对目前西部农村学校特别是广西农村初中学生的英语学习现状和老师的教学现状进行了系统的分析调研，通过研究发现：农村学生英语学习成绩的下滑是由于西部农村初中英语教育的方方面面不能够与新课程的要求兼容，农村学校、教师、学生、家长的硬件、软件都达不到英语新课程的要求，而我们在教学中却一味的生搬硬套，结果导致新课程的理念与农村教学实际严重脱节。所以笔者在此分析了在新课程实施过程中西部农村初中英语教学所面临的困境，同时也提出了摆脱困境的对策和方法，以期与同行交流。

1、西部农村初中英语教学的困境分析

1.1教师的教学方面存在的问题

首先，由于受师资条件的制约，广大西部农村小学大都用非英语专业的教师教英语，这些教师受专业限制，很难做到用最合理的、行之有效的方法教英语.导致学生在起步阶

段就没能受到科学的引导和启发。其次，初中英语新课程与小学英语课程内容严重脱节.在小学英语课程中出现了很多知识点.但是大都蜻蜒点水式地散落在课本中.让教师感

觉到知识点面面俱到但又面面不到。最后.课本不同.英语教师的教法也不同。有些学生进入初中难以适应初中教师的教法。也就逐步沦为了学困生。

1.2学生学习方面存在的问题

1.2.1 基础差

西部地区农村初中学生小学英语基础太薄弱，大部分学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课，英语学习从思想认识上一开始就掉队了。大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，所以就导致英语学习越来越困难了。

1.2.2 先天不足

农村学生学英语存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。

1.2.3学习环境差

农村学生缺少必要的英语学习环境。作为西部农村的孩子他们能听到的英语只有在课堂上，课外听到的语言只有当地的方言，农村学生在村上说普通话都遭人嘲笑，可以想象说英语的后果。

1.2.4经济条件差

西部农村多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生的英语学习重视不够。部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，感觉越学越差，最终失去了英语学习兴趣。

1.3学校管理方面

1.3.1 学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语教师的培训不够到位，学校英语教学评价机制滞后。

1.3.2农村初中班级学生人数过多，每一个班都是60 多人，甚至更多，辅导难以做

到精细化。

1.3.3农村学校学生个体差异明显，后进生面过大，教学时间、课外辅导时间不足，教师难以照顾到每一个学生。

1.3.4 农村学校对学生的心理辅导及研究活动偏少，教师课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足。

2、提高新课改下农村初中英语教学的对策

2.1 英语教师要主动学习

英语教师要积极学习新课程理念，合理利用多媒体设施.培养学生学习英语的兴趣 多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，可以使教学变得更加直观、形象。使用多

媒体可使教学过程图文并茂、声情并茂、视听结合.既可渲染课堂气氛.也可以激发学生的参与意识和创新意识.使其产生对新知识追求的动力.更可以使英语课堂教学达到事半

功倍的效果.

2.2要积极为西部地区学生营造学习英语的条件

新课程的英语教材在总体设计上有许多突破，强调多渠

道学英语，特别强调英语学习与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地，十分重视英语的交际功能等。这些都很好的反映了学习英语的重点，可以使学生有更多的口语训练时间和材料。但是西部农村地区学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，听力训练可配置一定的情景，并在教学中主要介绍文化背景，这样，在听时思想就不会转不过弯了。在现代生活里，人们对口语的认识有了很大的改变。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲。朗读、背诵也是农村学生学好英语的重要法宝，每学期要有计划的布置背诵的内容和朗读的材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。

2.3加强教学管理

面向全体学生，培优补差，实施班内教学分层管理农村学生英语基础千差万别，课堂教学只能关注到中等学生，好学生上课吃不饱，差学生跟不上，所以要想实现全面发展，就必须实施班内分层教学，让不同程度的学生都得到发展。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B 层为中等生，C 层为学困生，再将备、讲、批、辅、考各环目标按分层落实的教学方法。实施分层教学后教师将一个班的学生化整為零，能够增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学成绩。

结语

目前，在新课改的过程中，西部农村初中英语教学遇到了各种困难，但是笔者相信通过认真研究学校、教师、学生的具体情况.认真学习和研究新课程理念.认真研究西部初中英语教学的实际情况.积极寻找行之有效的对策.西部农村初中英语教学定能早日走出困境.迎来英语教学的新局面。

【参考文献】：

[1]黄忠辉.浅析农村初中英语两极分化的原因及对策【M】.广西教育学院杂志社，2011（28）.

[2]胡约丹.初中英语分层教学理论与实践探究【M】.成功：教育，2007（2）.