《工艺尺寸链》教学方法探讨

李伟新

工艺尺寸链是机械制造专业学生学习的重点和难点，具有理论性强、教学要求高、理论与实际紧密联系的特点。

在实际教学过程中，学生感觉这部分知识不好掌握。如何讲好尺寸链课，培养学生在机械零件加工过程中熟练运用尺寸链原理的能力？就此，谈谈个人体会。

一、课前资料准备

1.教学前广泛收集关于本课题的相关内容，拓宽对课题内容理解的广度和深度。

2.从实际生产的应用中去研究本课的实际案例，让教学内容和生产紧密联系，提高知识的应用性，避免知识板结。

二、熟练掌握工艺尺寸链的相关概念和特点

1.师生互动，引出话题。

如何引入尺寸链的概念是抓住学生注意力，激活学生学习兴趣、提高教学质量的关键。

在教学过程中，从简单的。学生熟悉的图例开始引入尺寸链的概念：需加工台阶面的一张零件图。在加工过程确定之后发现，能通过直接加工或测量的尺寸是A1，和A2，那么A2在什么范围内才能保证A。的尺寸在设计给定的范围内？ Al，A2，A。这三个相互联系的尺寸就构成了一个尺寸链。这样就引起了学生的好奇和探究心理。

2.让学生主动参与了解与尺寸链基本术语。

在教学中，以学生为中心，学生从听众变成实际参与者，使学生的思维始终处于兴奋和积极探讨状态之中，有利于激发学生持续自我学习的兴致.提高课堂自主学习效率。

引导学生归纳总结得到相关概念。

通过对概念的学习联想到：①一个尺寸链至少应该包括3个环，即1个封闭环和2个组成环；②封闭环和增环有同向变化性，封闭环和减环有反向变化性。

三、判断封闭环、增环、减环，画尺寸链

1.判断封闭环。

封闭环的判断是利用尺寸链解决问题时的关键的一步。如果封闭环判断错误，后边的计算、分析则全都是错的。

由于封闭环的尺寸是在加工中，间接获得的或者是在加工过程中最后形成的，所以在判断封闭环时可根据封闭环的特征找出封闭环。

例：工艺尺寸链示例：工件A、C面已加工好，现以A面定位用调整法加工B面，要求保证B、C面距离A0

计算图a中零件B、C面间的尺寸A0。首先进行工艺分析：以A面为基准加工平面C保证尺寸[A1]；以A面为基准加工平面B保证尺寸[A2]。反应B、C面位置关系的尺寸A0，最后形成，且是间接得到，因此它就是封闭环（A。）。命名时封闭环的下标为0。

2.增、减环的判定方法。

（1）定义法：当尺寸链中的组成环较少时，根据定义来区别增、减环。

（2）尺寸链回路法：当尺寸链中的组成环较多时，根据尺寸链图法方法来判断。

方法：①在尺寸链简图中，先在封闭环上任定一方向画一箭头；②沿箭头指定的方向，由封闭环的一端顺序地在各组成环上方标出箭头，直到与封闭环另一端封闭为止。③根据箭头方向确定增减环：凡是组成環上所画箭头方向与封闭环箭头方向相同的为减环，相反的为增环。

3.利用尺寸链解决问题时首先耍确立尺寸链

画尺寸链图可采用一种简单的平移法画尺寸链简图。即画尺寸链图的方向和零件的图样上标尺寸方向一致。

例：结合图1所示工件，画出尺寸简图（图2）。平行于尺寸6O的方向在简图中画出[A1]的尺寸线和其左右的边界线，根据尺寸链中的相关尺寸首尾相连的特点，找尺寸6O的右边界面相连的是尺寸3O，接着就画尺寸3O所对应的简图中的A2尺寸和尺寸边界线，然后从刚画出的尺寸边界线的找出相关的尺寸，画出相对应的尺寸和尺寸边界，最终形成封闭的尺寸链简图。

四、教学总结

在工艺尺寸链教学中，知识点包括尺寸链的种类，相关的概念，增减环的判断，尺寸链的绘制。重点在于增减环的判断和尺寸链的绘制，难点是尺寸链的绘制。