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雷朝霞+邓红莲

班主任的工作是琐碎的，却也是幸福的，看着孩子们能健康地成长，看到他们取得进步，这就是一种幸福。从一个孩子的转化工作中，我深深体会到，要无条件地去爱学生，只有爱能打动孩子，才能做到真正关心孩子。我也知道要多关注孩子的内心世界，只有做到了解其所需，才能走进其心里。

班主任作为班级管理的组织者，教育者，引导者，其工作的对象是一个个活生生的人，是一个个正在成长中的孩子们。有人就把班主任工作称之为艺术。的确，一个个的孩子就是一个个的工艺品，细心雕琢，就会成为一件珍品，如果粗制烂造，就会成为废品。

班主任的工作是琐碎的，是辛苦的，却又是幸福的。看到孩子的成长、进步，那种身为教师的幸福感与成就感是不言而喻的。

刚进小学校门的一年级的孩子好像还没有从父母的怀抱中脱离出来。我班有个孩子叫陈扬，入学二周了，他根本不知道什么是纪律，总是我行我素的。但我看得出来孩子也不是有意而为之，大抵是没有经过训练，不知道何为上课。老师讲老师的，他总是说他的，当给他提出某个问题时，陈扬总会说一些风马牛不相及的话出来，。比如，上课时，我给学生讲故事，讲得兴高采烈时，他走过来，扯着我衣角说：老师，我饿了。弄得我啼笑皆非。又比如有一次，我问他：你看到了什么？他却说：今天我自己进学校的。

孩子的这种状况是想让老师关注？还是想表达自己的想法，证明自己做到了不用家长送进校门？是他的心里还没有上课的概念？还是说他根本没觉得他现在是小学生了，要学着认真听讲？

带着这些个疑问，我试着走进孩子的内心。

为了让陈扬尽快地适应小学的学习生活，课堂上，我密切地关注着他的动向。我发现这孩子总也坐不好，总是一副没有力气的样子。于是，我走过去，掰了掰他的肩膀，他睁大眼睛看着我一会后，就直了直身子，可过了一会就又恢复原样了。于是，下课后，我拉着陈扬问他：“昨晚没睡好觉吗？”陈扬说：“我爸爸昨天不在家。”听着他又这样在回答，我就顺着他的话问了：“爸爸去哪了？”“我爸爸上班了！”看，孩子还是会听话，会回答的呢！我又问他：“爸爸为什么上班呀？”“爸爸上班才有钱！”“哦，爸爸去工作了，没有回家，陈扬想爸爸了，想得睡不着了，是吗？”“嗯！”“想爸爸了可以给爸爸打个电话，该睡觉时你不睡觉爸爸上班时也会担心的。”“哦。”“你要好好睡觉，好好上课，爸爸才会好好上班，知道吗？”“嗯。”“陈扬，这道题你怎么错了？”“我不会！”“要不要老师再给你讲讲？”“嗯。”“陈扬，昨天回去读了故事书了吗？”“嗯……忘记了。”“今天记得回家读吗？”“嗯，记住了！”“陈扬，昨天放学谁接你的？你最喜欢家里的谁？”“陈扬，教室里有些纸屑，你能扫扫吗？”就这样，我时不时地找陈扬交流，交流他生活中的情况，学习中的问题。和陈扬交流得渐渐多了，他似乎也不排斥我，总跟我讲他家里的事。我了解了他们家里的一些情况后，就与他父母都进行了沟通。孩子的父母也知道自己忙于工作，把孩子交给爷爷奶奶带，鲜少与孩子见面、交流，知道作为父母，他们没有很好地尽到为人父母的责任，于是也答应说会多与孩子见面，多与孩子交流。

有付出，总会有回报。现在的陈扬，已不是当初进校时站队歪着身子，上课说肚子饿的小宝宝了。遇到不懂的题目，陈扬马上跑过来问我：“老师，这题我不会！”待我给他讲解后，他什么也没说，马上跑到自己的座位上，开始做着刚才我给他讲解的题目。

看着今天的陈扬，想想当初那个什么都不懂的陈扬，真的是判若两人。

从陈扬的改变，让我深深地体会到，孩子的成长离不开老师的关心，父母的关怀，缺少一方，孩子的生活就会失去一些色彩，孩子的学习也会缺少一份动力。

要无条件地去愛孩子。燕子老师说过：“无条件的爱和接纳是所有教育的前提。”接纳孩子的本来面目，接纳孩子的优点和不足，接纳他的情绪，只有真正的接纳，才会带来真正的改变。

老师的细心发现，耐心教导，父母的陪伴，都在无私地接纳着孩子所有的本来，从一个真实改变成另一个真实，不是三言两语可以做到的，这些工作，真的是润物细无声。接纳着孩子的不足，改变着孩子的不足，让孩子向着好的方向前进，这也是教育的目的。

爱是打开孩子心灵的金钥匙。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”爱孩子不是去阻止他去犯错，而是让孩子在一次次的犯错中知道什么是对，什么是错。

爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名老师，爱学生，既是一种义务，更是我们的责任。巴特乐说：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，老师带有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”

多关注孩子的内心世界。小学生具有不完全行为能力，他们对学习的态度往往取决于自已的爱好，喜欢了，就会认真去做。不喜欢，就是逼着他做，也许能一时做好，但是不会长久地去好好做。这就需要老师们有一颗关爱孩子们的心，要时刻记住多关注他们的内心世界。

关注学生的方法有多种：批评，鼓励，表扬，一个手势，一个眼神……若一个孩子总是犯错，总会出错，我们的第一反应就是指出他的错误，批评他，并告诉他要改正错误了。可在实际教育教学中，往往这些批评会给许多孩子带来一种消极的情绪，同时也会给老师带来负面的情绪。为了孩子健康快乐地成长，少一些批评，多一些鼓励，多一些正面的引导。

孩子的健康成长离不开家庭教育，更离不开学校、社会的教育。作为老师，要做到“传道、授业、解惑”，更要关注学生的道德品质修养。要灵活随机地对学生进行思想教育，引导学生树立崇尚科学、追求真理的科学态度，提高他们识别真善美的能力，逐步形成理想与信念，进而转化成为发愤学习，积极向上的内在动力。endprint