从生态系统看班级建设

陈彦松

自然科学里有生态系统概念。我们完全可以吧这一概念引入到班级管理中，来更好地教育学生和平复老师的焦灼心理。

班级管理中，普遍的问题是学生越来越难管，班主任越来越难当。一个突出的原因就是现行教育模式，目标单一集中，就是为了高考。可以说，全国的高中学校都是高考培训班。大多数普通中学的学生，在一个普通的班级里，按照每个省的高考招生计划，大多数人是被排斥在好大学的门外的。毕竟，高考的一个突出特点就是高淘汰率。在实际中，我们总是按照高考成功的标准去看待学生。这个学生有希望，那个学生没希望，逐渐的，班级内只有少数人能够成为老师眼中的好学生。那么，其他人呢，很有可能“转化”为问题学生，增加了老师的工作难度。

有的人要说，现实就是这样，谁能改变？我们不是要改变现实，使所有条件都具备，才开展工作。那样的话，我们总是无法工作。要掌握教育就是让每个人都得到发展的理论。不要认为这个理论不能得到实现。作为一线的实际工作者，要能够在一定条件下践行这一理论，而不是等着条件具备了再说。

当然，我们要积极鼓励学生在高考中取得好成绩。掌握每个学生的特点，发现他们身上不利于高考学习的缺点，引导他们，教育他们改正缺点。同时也要加强对学生的发展教育工作。高考、上大学是一个重要的发展途径，是一条捷径，在目前的社会状态下是最经济的途径。要有机会意识，高考就是人生的一个重大机会。就是这样教育，也会有大多数人认为自己不适合高考，自己不能适应高考。大多数人都畏难情绪是不可能消除的。

在这种情况下就要让学生们认识到人生发展之理。对人生发展起重要作用的就是人的思想认识、精神品质，而不是专业知识。健康的心理、坚强、乐观、吃苦耐劳、独立思考、自主、高尚的道德品质这些才是人生发展的重要因素。而现在的学生，往往在学习落后时，对其他都不再关注。形成了，没有理想，没有责任，没有观点的人生状态。

就像自然界的生态系统里，各种生物都有其位置一样，我们也要使各个学生在班级里都有它的位置。这个位置不是具体的职位，具体的工作。而是都能有向上、努力之心，都对未来充满信心，都觉得我在这个班里是在为我的将来努力。我们从反面来论证，如果把班内的问题学生都移出这个班级，该班级会不会还有新的问题学生出现呢？答案是肯定的，因为符合高考标准的学生在一个班级里毕竟是少数。要有一颗平等对待之心。平等对待，不是对谁都是和颜悦色，对谁都不触动。而是平等的指出错误，该批评的要批评，该惩罚的要惩罚。错误是指影响学生发展的错误。这些错误诸如自私、短视、狭隘、褊狭、自大、眼高手低、偏激、脆弱。严厉指出每个人的问题，并指导其改正。公正的批评，让每个学生都能感受到老师在为我们的將来考虑，而不是为成绩，为班级排名，自己经济利益考虑。

要能够容忍问题学生存在，不是指出问题，批评指导后就能改正，转化为好学生。就像自然生态系统中，我们无法排斥任何一个物种一样。问题学生，学生的问题会长期存在，直到这个班级的结束。我们对问题学生的原则是问题不扩大，对错误有认识，有改正的行为，允许反复。

班级就像一个生态体系，各个同学都有自己的位置，呈现出一派生机勃勃的景象。