怎样培养儿童画速写

摘 要： 速写训练作为儿童美术教学中的一个重要内容，已经越来越受到人们的重视，这是因为大家都已经认识到通过写生——也就是速写不仅能够培养儿童敏锐的观察力与丰富的表现力，而且能培养儿童的眼、脑、手综合运用的能力，为绘画创作收集素材，更重要的是儿童通过写生能够接触和了解外部世界，增长知识，这对于培养他们的适应能力和良好的品德及为日后成为全面发展的人才奠定了基础，特别是写生训练中的从整体出发的观察方法和思维方法，更符合现代教育科学理论，是培养各类人才创造人才所不可缺少的。

关键词：美术教学 速写训练 绘画

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）07-0161-01

儿童以幼儿时期拿笔胡乱的涂抹到逐步写实，他们不断充实丰富着自己画笔下的世界。在这一时期，如果不加以引导而一律让儿童自由放任地去画，他们就会在原有的基础上重复自己的绘画，或者临摹画，简笔画等替代写生，那么他们的绘画水平就很难有“质”的飞跃。因此，及时地引导儿童通过观察生活，记录生活，表现生活来提高绘画技巧就显得十分重要。儿童对现实生活的认识和感知的内容越多，造型能力也就相应地提高的越快。

速写作为绘画艺术中的基础训练手段，它能培养儿童敏锐、灵活的造型能力。由于速写要求快速简练地描绘物体，就迫使儿童在短暂的时间内描绘出物象的主要形象特征，尤其是画那些运动中的对象，如人物、动物等，许多动态往往是转瞬即逝的。这就要儿童具备凭记忆、理解和想象去再现和创作形象的能力。这在儿童绘画的训练上有非常重要的意义。

儿童速写的特点。为了帮助儿童更好的学习速写，了解儿童速写的特点，有些儿童画速写与成人有很大的不同，这是由其各自的年龄特点决定的。首先在观察方法和表现方法上他们还不懂得如何去观察事物，不知道用实物与自己的画进行比较，常常是凭着感觉、印象和自己的爱好去画，客观存在并不是他们画速写的唯一依据。他们按照自己的喜好，不顾实际比例的对比和被描绘的对象进行大胆的夸张和取舍，运用“移花接木”的手段任意添加、调整内容，譬如画一只坐在桌上的玩具狗，你会发现很多孩子会把小狗站在那里。再看坐在玩具侧面的孩子，竟能将小狗画成正面的，还有的小朋友画到兴奋时，索性來个即兴发挥，在画面周围添上自己喜欢的景物，抒发心底对生活的美好愿望。这说明，儿童在写生时仍是画自己在心中形成的某些概念性东西，要想改变这一状况是需要一个过程的。

我们知道了儿童速写往往受年龄、生理、心理诸多条件的制约，因此，在绘画技巧上也显得不够成熟，其实这是他们的绘画特点，我们决不能用成人的眼光去评判儿童速写的优劣。更不应当以“象”、“真实”的标准去衡量孩子的作品。在写生中，要让儿童根据自己的观察自由自在地去画画，让他们自由发挥，允许他们创造，允许他们画错。儿童眼里的世界，笔下的功夫绝对不可能像成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的结合，只有随着时间的推移，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉。感觉为理解的再现，此案有可能变为主动的再创作。

根据儿童的生理特点和学习的特点，儿童的写生训练可以分成几个内容，由简入繁、循序渐进。可以按照静物、风景、动物、人物等几大类进行。也可以与其它形式的绘画如自由想象到创作穿插安排。要让学生感到写生既新鲜又是一件很有趣的事。以静物写生开始，儿童初学先从简单静物开始，便于儿童观察的、特征明显的各种玩具。如水果、家具、自行车、书包、服装、帽子等等。可以说只要是身边能看到的一切东西都可以成为写生的对象。写生时可以先从单个物体开始画，然后再画组成的东西。选择的物体最好是孩子感兴趣的，他们喜欢的东西往往就能更好的去描绘。在我馆的儿童美术培训班里，让儿童们挑道具来画，在摆道具的过程中要避免重复，因为儿童们画过一次之后就不愿再画了，但是同样的东西在位置变动以后，形象上会有很大的不同，有时会给人一种全新的视觉感受。这小小的变化不仅能激发儿童们的绘画兴趣，同时他们也学会了同一种物体多角度表现方法。

先易后难。刚刚接触速写的儿童还不具备整体观察，合理布局的能力，往往是画什么看什么，画到哪里看到哪里。当众多的物体出现在眼前时便不知该顾及什么了。譬如在进行风景写生时需要选择要有概括和取舍，可选择一个主体让学生来画，景物比较明确，儿童容易具体地描画。在写生中要让儿童凭直觉去画，通过努力实践他们是会逐渐画准的，在写生过程中，引导儿童先进行观察和比较，先看景物的基本形，是正方形还是长方形，把这些特点概括出来，这样画起来心里就有依据了。户外写生不仅可以使儿童开阔眼界，丰富生活，还可以培养他们集中注意力，在复杂的环境中专心作画的习惯。

在我们馆的美术班里，儿童经过风景静物写生练习后，安排一些人物训练，要求儿童注意观察每个人物的特征，让儿童们凭自己的感觉去画。要让他们努力把人物的神态表现出来。经过一段时间的人物训练之后，多数儿童的人物画表现得十分有趣。这种效果一出来，儿童们的兴趣提高了。当儿童们有了一定控制画面的能力之后，引导儿童把景物与人物同时表现出来。对这些相对难度的画面需针对每位儿童的特点，因人而异地进行教学，不应当定太多的框框，要让儿童放开手去画，要相信他们的感觉和能力。

总之，儿童写生能力的培养，要及早地进行，养成他们细心观察，在平凡中发现美的习惯，并要根据不同年龄层次的特点，因人施教，从而在此基础上引导儿童正确地表现事物，真正提高其速写能力。

作者简介：童军，广西梧州市苍梧县文化馆美术、书法辅导老师，从事群众文化工作20多年，曾到自治区群众艺术馆参加全区群艺馆、文化馆、文化业务干部专业技能培训，其美术、书法作品，在由广西壮族自治区文化厅主办的“八桂群星奖”、第三届广西“魅力北部湾”美术、书法摄影展中获奖，其艺术爱好广泛，是一名摄影爱好者，多幅作品在省市级获奖，其中《动车经过我家乡》入选由中国摄影报社、广西摄影家协会主办的2016“大美梧州”全国摄影作品征集展，作品《听戏》入选由广西壮族自治区文化厅主办的“灿烂广西”2016年广西美术、舞台艺术摄影展。