二氧化碳性质的微课教学

曹明华

参加了市微课比赛后，笔者对微课有了一定的认识，在教学中也尝试着使用微课，在使用中对微课有了较深的理解.微课可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示.

设计微课内容时，重点在于以学生为研究对象，从学科角度，设计优质课件，录制成微课视频，帮助学生解决学习中遇到的难点和疑点，辅助学生更好地理解和掌握学科知识点，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习.

学生在微课视频学习之前，可进行任务单和教学过程的自主学习与了解.任务单由教师设计，用作为学生自主学习微课提供“学什么和怎样学”建议的学习导航.微课视频是微课资源的重要组成部分，是围绕能体现新课程标准的学科主题知识点，用视频形式呈现的教学资源.以下是我在二氧化碳性质这一课题教学中的微课实录.

一、二氧化碳的物理性质

气体的物理性质一般从如下几个方面来描述：（1）色、态、味；（2）密度与空气的比较大小；（3）水中的溶解性.列表展示：二氧化碳通常状况下是一种无色无味气体，密度比空气大，能溶于水.

如何探究二氧化碳密度比空气的大？一般有两种方法.实验法：【播放二氧化碳密度比空气的大视频】（57秒）；计算法：通过计算，二氧化碳的相对分子质量是44，而空气的平均相对分子质量为29，由此确定二氧化碳密度比空气的大.那我们如何探究二氧化碳的溶解性呢？【播放二氧化碳溶于水视频】（50秒）

请学生思考，还可以通过哪些实验来探究二氧化碳密度和溶解性？

探究密度：方法一，向盛有空气气球的烧杯中倾倒二氧化碳，发现空气气球上浮；方法二，向平衡纸袋的一边倾倒二氧化碳，发现倾倒二氧化碳的纸袋下沉；方法三，向平衡天平的一边倾倒二氧化碳，发现倾倒二氧化碳的托盘下沉.

以上三种方法，由实验现象都可以证明二氧化碳密度比空气的大.

探究溶解性：方法一，将一支充满二氧化碳的试管倒扣在盛有水的烧杯中，观察到试管中的液面上升；方法二，向装满二氧化碳的瓶中注入蒸馏水，振荡后放在水平桌面上，观察到U形管液面左低右高.

上述两种方法，由实验现象均可证明二氧化碳能溶于水.

根据密度和溶解性解决实际生活中的应用问题.⑴怎样检查煤气是否泄漏？⑵若家用燃气是天然气，则报警器应安装在什么位置（人教版九年级化学上册教材第147页图）.

二、二氧化碳的化学性质

1.不能供给呼吸.久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞，绝不能轻易进入，否则可能会发生危险.在进入之前必须要做“灯火试验”.

2.一般情况下不能燃烧，也不支持燃烧.向装有上下阶梯上燃着蜡烛的烧杯内倾倒二氧化碳气体，现象是：下层蜡烛火焰先熄灭，上层蜡烛火焰后熄灭.此实验还能证明二氧化碳密度比空气大，因此决定了二氧化碳一个很重要的用途——灭火.但遇到金属活动性强的镁燃烧会如何呢？实验发现：镁条点燃后，放入二氧化碳中不但不会熄灭，反而剧烈燃烧，瓶壁上出现黑色颗粒.其反应方程式：CO2+2Mg 点燃2MgO+C.因此，我们通常所说的二氧化碳不能支持燃烧是有条件的.

3.能与水反应.【播放二氧化碳溶于水生成碳酸视频】（1分03秒）上述实验的反应方程式：CO2+H2OH2CO3.由于碳酸很不稳定，常温下就会分解，其反应方程式：H2CO3CO2↑+H2O.当烘干第四朵纸花，纸花又会由红色变为紫色.那二氧化碳与水在条件发生变化下，产物又是什么呢？自然界中二氧化碳的循环，绿色植物通过光合作用，将人、动物、植物呼吸、煤等燃烧产生的二氧化碳和水反应生成葡萄糖和氧气.其反应方程式：6CO2 + 6H2O光照C6H12O6+6O2，产生的氧气又可以供给人、动物、植物呼吸.

4.能与碱反应.【播放二氧化碳与澄清石灰水反应视频】（23秒）二氧化碳通入澄清石灰水中现象是：澄清石灰水变浑浊.其反应方程式：CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O，此反应用于检验二氧化碳.

二氧化碳能与氢氧化钠溶液反应，但无现象.那我们又如何通过实验来探究氢氧化钠能与二氧化碳反应呢？

实验一：将一支充满二氧化碳的试管倒扣在盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，观察试管中的液面变化情况.实验二：向两个同样规格，装满二氧化碳的瓶中分别注入等量的氢氧化钠溶液和蒸馏水，振荡后放在水平桌面上，观察U形管两端液面的变化情况.请问：⑴实验二中若观察到U型管左端液面（填“升高”或“降低”），则证明溶液中氢氧化钠能与二氧化碳反应，其反应方程式：；⑵与实验一相比，同学们认为实验二更合理，因为它排除了对实验的干扰.

二氧化碳与碱反应有如下几个方面的应用：（1）二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水[CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O]，由于此反应可观察到明显的浑浊现象，因此檢验二氧化碳用澄清石灰水.（2）二氧化碳和氢氧化钠反应生成碳酸钠和水[CO2+2NaOHNa2CO3+H2O]，此反应无现象，但由于氢氧化钠固体极易溶于水，可以配得浓度较大的氢氧化钠溶液，吸收更多二氧化碳，因此除去二氧化碳用氢氧化钠溶液.⑶二氧化碳和氢氧化钡反应生成碳酸钡沉淀和水[CO2+Ba（OH）2BaCO3↓+H2O]，由于此反应可吸收较多二氧化碳又有明显的浑浊现象，因此氢氧化钡溶液既能检验二氧化碳又能除去二氧化碳.

实施微课能促进学生有效自主学习，提供学生自主学习的环境；能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习；教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；传统课堂学习的一种重要补充和拓展； 内容被永久保存，可供查阅和修正.