试论初中化学微课程教学的设计及应用

胡南

微课程教学即微型课程教学，是指教师在进行课堂教学时，运用微课程教学方式结合课程主题，以视频的形式呈现课题中的重点及难点问题，具有主题性强、短小精悍的特点.初中化学是一门以实验为基础的学科，教师在进行初中化学课堂教学过程中，灵活运用微课程教学视频，将初中化学教育中抽象的知识点以客观形式表达出来，可起到事半功倍的教学效果.

微课程教学方法的微型学习与微型课程拓展及深化，是一种主题性、独立性较强的微型教学及学习资源，其呈现形式以微型教学视频为主，也可以以文本及音频的形式呈现教学内容.在进行化学课堂教学中使用微课程教学方法，可使化学微课程内容多元化.现探讨初中化学微课程教学设计方法，以期提高初中化学教学效果.

一、微课程的教学设计

1.确定教学目标

在确定微课程教学目标时，教师应对教材进行充分的了解及领悟，确定学生的课堂上的学习目标；对学生实际情况进行分析，判断学生可以学到什么；分析出课题的难点及重点，总结学生应该学什么.如运用微课程对“用实验证明黑色粉末里含有氧化铜”课程时，教师从标题就可确定本微课程的学习目标.在运用微课程学习“金属与酸反应可得多少氢气”课题时，教师可将“金属与酸反应可得氢气多少的相关因素”通过微课程平台将相关内容呈现在学生面前，引导学生通过计算不同条件下金属与酸进行化学反应产生的氢气量.

2.选定教学内容

课堂的教学内容主要来自教材及课堂教学中遇到的相关问题，化学微课程的教学内容也是一样的，但化学微课程因其特有的性质又可分为以下2种类型.（1）知识型.化学因素、氧化反应、化合物及微观粒子等概念是初中化学的重点与难点，在教学此类中运用微课程教学，即为知识型微课程. 在制定此类课程的教学方案时，应结合课程重点及难点，教师将化学分子、元素、原子及纯净物等概念制作成微课程后，之后将知识点构建成“微课程知识树”，学生在课余时间可随时运用微课程复习及巩固所学知识，总结归纳知识，提高学习效率.（2）方法型.方法型的初中化学课程，进行微课程教学更加侧重学习策略及方法的运用，强调知识的迁移及运用.如在学习“等量思想”、“整体计算思想”、“转化思想”及“极值法”等此类常见的化学思想及方法时，教师应研发“还原剂及氧化剂”、“有机物及无机物”、“氧化物与含氧化物”等相关微课程进行教学.例如，进行微课程“物质的分类”时，教师应从其概念、微粒变化、本质特征及宏观变化等方面等课程内容进行解析，帮助学生学会运用概念间辨析法进行学习.

二、微课程教学在初中化学中的运用

1.微课程教学在危险性较高的化学实验中的运用

初中化学是一门以化学实验为主导操作性较强的学科，化学实验中危险因素很多，许多化学药品及生成物具有腐蚀性或毒性，进行此类课程教学时需要在规范的实验室中进行.如，进行硫在氧气中燃烧实验时，S+O2点燃SO2，实验产生SO2有害气体具有强烈的刺激性，因此要在通风及实验设施齐全的实验室进行.如使用微课程教学，利用相关资料或视频代替实验，学生可以更加直观地观看到化学反应的过程，教学过程安全性高，环境污染小.又如，学习氢气的化学性质时，2H2+O2点燃2H2O，实验过程中爆炸现象十分震撼，安全隐患较大，实验中容易伤及学生.运用微课程教学方法进行教学，可在确保化学反应效果的前提下大大降低实验危险性.

2.微课程可直观、生动的表现抽象的微观世界.

初中化学课程中有很多概念及化学物质是很抽象的，学生在学习过程中往往难以想象，更加难以理解.运用动画微课程教学可恰当的解决学习化学时抽象的问题.如：水的電解.2H2O通电2H2+O2，学生可通过微课动画，形象的直观的看到直流电将水分子破裂成氧原子和氢原子的过程，氧原子怎样结合成氧分子，氢原子怎样变化成氢分子的，使学生直观的看见微观世界，提高理解能力.又如，学习原子结构时，很多学生认为原子就是实心球，将电子想象成运动员在轨道进行运动，误导了学生对知识点的理解.教师在进行此类课程教学时，可制作多种不同的原子结构解剖动画视频，将原子结构及电子运动的特点形象的呈现在学生面前，帮助学生理解.

3.运用微课程适度弥补学校实验教学不足带来的影响

我国大多数学校的实验室教学都存在实验器材及设备无法匹配齐全的现象.导致初中化学实验教学中很多相关实验都难以开展，但实际教学又不可缺少相关实验.运用微课程适度弥补学校实验教学不足带来的影响.例如：进行水蒸馏实验教学时.蒸馏瓶及冷凝管是一般学校未匹配的仪器，此类课程教学中想让学生知道如何得到蒸馏水，教师应在微课程平台上传水的蒸馏过程实验视频，使学生直观看到蒸馏水产生的过程，了解蒸馏水的产生过程.这样不仅可以满足学生的探究欲望，而且使学生对蒸馏的操作步骤及其在日常生活中是使用有了更深刻的了解，加深学生对知识点的记忆及理解.

总之，化学课堂教学中运用微课程教学虽然取得良好的效果，但在实际使用过程中教师应控制其使用量，不可使其完全代替传统的化学课堂教学，其原因是化学是一门实验科学，在学校实验室资源充足且能够确保安全性的前提下，教师应尽量开展化学实验教学，使学生身临其境，对化学反应过程有深刻的感受.探究化学反应过程是化学教学活动重要的组成部分，运用微课程教学时不可忽视化学学科的基本实验功能.