研究生研讨课质量评价体系研究

方粮+刘芳

摘 要：指出研究生研讨型课程中存在的诸多不足，分析教学督导组对研讨课的反馈信息，阐述课程的实施情况，结合国内外研讨课教学的研究成果，并根据布卢姆认知领域教育目标分类理论，提出研究生研讨课质量评价体系。

关键词：研究性学习；布卢姆理论；创新思维；评价体系

0 引 言

研究生研讨课的开设旨在为学生提供一种新型的研究性学习模式。它避免了传统的纯粹知识讲授，强调学生的主动学习，鼓励学生以类似科学研究的模式进行主动探索[1]。研究性学习模式的目的是培养学生的创新能力、问题意识和合作意识，具有探索性、交互性和开放性等特点，其实施过程和评价模式也应有别于传统的课堂教学。

然而，受传统教学模式的影响，多数研討课的实施效果并不理想。从教学督导组对研讨课的听课反馈情况看，研讨课并没有达到预期的效果。如何筹划与实施研讨课，使其能达到培养研究创新与自主学习的效果，迫切需要总结现有的课程实施效果，提出对研讨课的评价指标，并以此作为研讨课的指导参考。

1 研讨课实施效果评估

从教学督导组对研讨课听课反馈情况以及我们的教学实践[2-4]，总结出研讨课实施的情况，并对教学实施情况作了分析评估。

1.1 实施情况总结

研讨课的实施主要存在以下不足：①教师沿用传统的教学方式，3学时全部用于讲授，老师讲课辛苦，学生后期的听课效果也不理想；②虽然在课程中组织了讨论，但是，学生对讨论的内容基本不了解，发言不积极，讨论无法有效进行；③有的课程在讨论中偏离了讨论的主题，随意发挥，不能达到要求的教学效果；④讨论课中有的学生私下聊天，谈论与课程无关的内容，或在教室随意走动，影响讨论效果。

1.2 实施情况分析评估

从课程实施的情况看，教师对课程缺乏课堂设计、内容纠偏、组织管理等措施，使讨论课效果不理想。①3学时的全程讲解效果不佳。老师应该对课程的实施过程进行预先设计，合理安排讲授内容和讨论内容，合理安排时间，使学习效果更好。②对讨论的内容不熟悉，讨论就不活跃。学生应事先了解讨论的内容，所有学生都要阅读相关文献，讨论才能有效进行。③离题的讨论无法实现课程的教学目标。老师应时刻注意讨论的进程，及时纠正偏离的话题，使讨论有序进行。④维持良好的秩序是上好讨论课的保证。老师有责任关注课堂纪律，提醒学生不准进行与课程无关的活动。

2 研讨课改进建议

通过借鉴国内外对研究性学习的经验，总结课程实施的优缺点，根据学习要求，提出改进建议。

2.1 国内外对研究性学习的探索

实施研讨课教学、开展研究性学习是相对较新的教学组织模式。国内外学者从理论到实践都进行了有益的探索，发表了不少相关论文。

王丽燕[5]等认为，要培养和提高学生的科研能力，构建研究性学习模式成为重要举措。该文从研究性学习模式对高校学生科研能力培养的重要性角度出发，通过探讨研究性学习的定义、特征以及对高校学生科研能力培养的作用等，得出对高校学生科研能力培养的重要性。

程小飞[6]等介绍了工程数学中的模糊综合评判理论以及相应树型向量推理算法，并将模糊综合推理机制运用到研究性学习系统中进行研究性应用。该系统中运用模糊综合评判对学习效果进行合理评判，得出综合成绩，以其作为改进研究性学习模式的参考依据，从而使研究性学习过程良性发展。

周青[7]认为，传统的灌输式教学模式已不能满足学生的需求，要充分利用新的教学方式，有效提高学习者的学习效率。

王汉松[8]认为，布卢姆根据人的认知目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样一个渐进过程，把教育的认知目标分成6大主类（识记、领会、应用、分析、综合和评价）以及其他亚类。这种理论被证明“对研究和教学两方面都是相当有用的”。

肖海林[9]等认为，研究性学习改变了传统的教学模式， 教师由知识传授者转变为研究性学习中的组织者、指导者、促进者和参与者。课堂教学已不再是灌输给学习者多少知识，而是强调学习的过程，以培养学生自主学习的能力为目标。因此，实施何种策略激发学生的兴趣，改变学生先前被动的学习方式是非常重要的。针对这些问题，我们提出4个研究性学习实施策略：①强调利用网络进行研究性学习的优势；②阐述图书馆信息资源的作用；③提出研究性学习中新型的师生关系的确立；④指出研究性学习中学习方式的改变。

Aziz [10]等研究基于产出的教育效果测评，设计了基于布卢姆理论的评估表，对学生的学习效果进行评估，研究结果表明，该方法可以精确评估学生的实际学习效果。

2.2 布卢姆认知领域教育目标分类理论

布卢姆等人经过多年的实践提出了教育目标分类的层次式结构理论，布卢姆理论把教育目标分为6个层次[11]，如图1所示。

该6个层次的含义如下：

（1）记忆（Remembering）：从长期记忆中获取、认可、回忆相关知识。

（2）理解（Understanding）：从口头语言、书面文字和图片信息中，通过转化和实例化，构建意义、内涵。

（3）应用（Applying）：通过执行或实现来完成一个过程。

（4）分析（Analyzing）：把素材拆成多个要素模块，通过比较差异、组织合并、属性分析，确定各个模块之间的关系、模块与总体结构或目标之间的关系。

（5）评价（Evaluating）：基于准则和标准，通过检查和评价，做出判断。

（6）创造（Creating）：把各个元素组合在一起，形成一个有机的或有功能的整体；通过产生、规划、制造，把各个元素重组成一个新的模式或结构。

2.3 改进研讨课效果的建议

结合国内外研究性教学的研究成果，并根据布卢姆认知领域教育目标分类理论，以讨论一篇专业论文为例，我们对改善研讨课效果作如下建议：

（1）事先阅读论文，了解讨论内容，掌握基本知识，作为讨论的出发点。对应记忆层次。

（2）准确理解讨论内容的内涵，查阅相关知识点，理解作者的写作意图。对应理解层次。

（3）进行课堂设计，组织讨论课的有效进行，实施有序的报告与讨论。对应应用层次。

（4）分析论文的结构、相关工作、实验与分析、结论等各部分之间的联系，分析是否合理。对应分析层次。

（5）评价论文工作有无缺陷，研究工作的难度如何，评价工作的创新性，研究成果对学科发展的影响如何。对应评价层次。

（6）论文研究的内容在哪些方面可做更深入、更重要的研究，预期将有怎样的创新成果，对自己课题研究有何借鉴与启发作用。对应创造层次。

3 研究生研讨课质量评价体系

依据改进研讨课效果的建议，提出表1中的研究生研讨课质量评价指标体系。

依据该评价体系，我们在研究生研讨课的实施过程中进行了多次实践。任课老师和学生事先了解评价标准，并据此进行课前准备和课中组织。督导组专家通过随堂听课，并在课后与任课老师和学生进行交流，根据实际情况在表格中打钩确定分数，依此方法对多门研究生研讨课效果进行了评估。总结采用评价体系的益处，主要有：①研讨课实施有据可循，任课教师实施和督导组评价有了合适的指导；②学生明确如何准备和参与研讨课，目标明确；③该体系可根据实施情况进行修订。

根据任课老师和学生的普遍反映，实施评价体系后，研讨课的收获明显增多，表明该评价指标体系对提高研讨课的教学效果有较好的促进作用。

4 结 语

实施研究生研讨课教学模式，开展研究性学习既是一种新的教学模式和教学理念，又是对课堂教学功能的重新审视和定位。同时，研究性学习对老师的定位与研究生的学习方式也是一种挑战。研讨课实践表明，该评价体系对提高教学效果有较好的促进作用；我们也在实施中不断改进评价体系指标，使之更加完善。

参考文献：

[1] 李召存. 研究性学习初探[J]. 中国教育学刊， 2001（1）： 52-54.

[2] 刘芳， 肖侬， 唐玉华， 等. “信息存储技术”课程的研究性教学实践与思考[J]. 计算机教育， 2014 （18）： 90-94.

[3] 钱程东， 沈立， 张春元， 等. 计算机学科研究生课程体系的构建与实施[J]. 计算机教育， 2015（6）： 1-4.

[4] 王学慧， 张磊， 彭立宏， 等.“信息安全保密”课程教学的五种思维及应用[J]. 计算机教育， 2010（4）： 34-36.

[5] 王丽燕. 构建培养大学生科研能力的研究性学习模式研究[J]. 文教资料， 2006（18）： 8-10.

[6] 程小飞， 高曙. 模糊综合评判理论在研究性学习系统中的研究及应用[J]. 电脑知识与技术， 2009（25）： 7293-7294.

[7] 周青. 授鱼胜过授渔： 从研究性学习理论中得出的启示[J]. 现代教育技术， 2009（13）： 124-126.

[8] 王汉松. 布卢姆认知领域教育目标分类理论评析[J]. 南京师范大学学报： 社会科学版， 2000（3）： 65-70.

[9] 肖海林， 倪菊， 王卫东. 大学生研究性学习实施策略[J]. 桂林航天工业高等专科学校学报， 2009（1）： 85-87.

[10] Aziz A A， Ahlan A R， Zakaria S， et al. Outcome based education performance measurement： A rasch-based longitudinal assessment model to measure information management courses LO's[J]. Wseas Transactions on Information Science & Applications， 2008， 5（3）： 292-299.

[11] Forehand M. Bloom's taxonomy： Original and revised [EB/OL]. [2016-10-06]. http：//www.coe.uga.edu/epltt/bloom.htm.

（編辑：郭田珍）