再磨再改 渐行渐近——《四点底》教学设计漫谈

刘云云

再磨再改 渐行渐近
——《四点底》教学设计漫谈

刘云云

【设计理念】

一、愤悱求通时——说选题

“哎呦，这个内容不好上！”“点画很难写，四点就更难了。”“唉，怎么选了这一课？还能不能改？”……当我自作主张定好课题时，迎来的是摇头与反对，似乎有一种“挑战不可能”的嫌疑。细思我的选题经历，却有一种“偏向虎山行”的冲动。

1.“愤者”，学生也。

根据学校写字校本系列教材安排，中年级以偏旁部首练习为主。每天中午20分钟，练习一个偏旁及含有此偏旁的字，学期过半，书中的偏旁差不多练了个遍，再选些写得不太理想的加强指导，在这个过程中，我发现学生对“四点底”的掌握不到位，尽管点画写得认认真真，但形不像神不似，连续两个中午蜻蜓点水的讲解与练习，收效甚微。孩子们着急、纳闷，有几个“墨耕小能手”课间仍讨论着，切磋着。宋代理学家朱熹释大教育家孔子之“不愤不启”时说：“愤者，心求通而未得之状也。”我想“愤者”亦此时学生也。

2.“课标”，使然矣。

《小学语文新课程标准》指出第二学段硬笔书写要求：熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。如果说第一学段侧重基本笔画的把握，那么该学段则要解决偏旁间架等关系，才能为第三学段“行款整齐，力求美观”作铺垫。基于这样的考虑，我选择了学生书写有一定困难的“四点底”，我相信这及时的“春雨”一定会让“棘手”的问题慢慢地变得不再棘手。

二、再磨再改后——谈想法

经过一次又一次的磨课，就如裁缝裁衣，越来越合身，更多的是从学生的层面思考环节的取舍与修改，更多的是引导学生在感悟后练习有所进步。

1.渐行渐近在深入浅出时。所谓“书法”，是指中华文化中特有的一种有历史、有规范、有演变、有创造、有很高艺术内涵的艺术门类。写时要呈顾盼呼应随势而安之势，有“字里金生，行间玉润”之效。如果将这些法则字理按部就班地在课堂上讲给学生听，恐怕是虚无缥缈，也是索然无味的。因此，如何将这博大精深的书法艺术转化为浅显易懂的、学生乐于探究的学习内容，是课堂首先要考虑的。一课一得，或是笔画的起承转折，或是结构的疏密错落，有体会形散神聚之微妙，有感受重心平稳之内涵……站在学生的角度，在这个学段学生认知水平的基础上，将高高在上，晦涩难懂的技法深入浅出地呈现出来：富有童趣的故事呈现、形象直白的图形演示……让遥远的艺术演绎可以企及的童话。

2.渐行渐近在精彩纷呈中。书法课如若是讲后练，练后评，评完再练这样的模式进行，怎一个枯燥了得！更何况面对的是小学生，天性好动爱玩，对他们而言，这一堂课得是多么难熬。日复一日，年复一年，孩子只会是越来越反感写字。因此要想让学生爱上书法，真正走近书法，能不知不觉融入进来，就要让课堂“活”起来，根据教学内容，精心设计教学活动，用精彩纷呈的活动点亮课堂，无声地指导学生练习，交流学习所得，赏析同伴作品，让写字的课堂轻松愉悦，玄妙趣味，美丽实效，有如丝丝春雨徐徐而来，又如汩汩泉水缓缓流淌。当然，设计的活动需是有价值的，不能为了课堂的热热闹闹，活动应接不暇，反而占据了大部分的练字时间，如果对本堂课的书写指导达不到目标，就会形成矫枉过正的局面。

3.渐行渐近在再接再厉后。叶圣陶先生曾说：“教育是农业而不是工业。”书法艺术是一门慢的艺术。对待孩子的书写成长，我们不能有半点儿急躁，要遵循教育内在的规律，不急于求成，学会等待，减少浮躁与功利，重在培养孩子良好的书写习惯，为孩子未来的发展奠基。有了这样的心态，课堂上，你会发现孩子的每一次练习都是认真的，每一次的发现都是真诚的，鼓励的话儿变多了，教室里的阳光更灿烂了。无论是个人纵向的对比，还是同伴之间横向的比较，以赏识鼓励为主，不要让冷言冷语浇灭了学生心头激情燃烧的火苗，相信只要有热情，就有恒心，就有努力的动力。

【教学目标】

1.掌握四点底的书写方法，了解“形散神聚”的特点。

2.能端正、规范地书写含有四点底的字，感悟“上收下放、距离恰当、对称平稳”的字形特点。

3.感受汉字的神奇，培养初步的鉴赏能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

【教学重点】

掌握四点底的书写方法，能端正、规范地书写含有四点底的字。

【教学活动与意图】

（一）探究奥秘激趣导入

1.你知道在点画这个大家族中，有哪些成员呢？

2.点画并不总是孤立存在的，有时两个点结伴而行，就构成了偏旁——两点水，古人是这样写的，很像裂开的冰面。（依次出示：古字图）

3.三点组合就成了——三点水，最早是这样写的，如果说上面的水是冻结的，这里的水就是流动的。（依次出示：古字图）

4.四点呢？它仍然跟水相关吗？（补全板书）它藏着什么奥秘呢？

5.播放微课视频。

6.听完汉字精灵的介绍，你有什么感想呢？

【设计意图：追溯四点底的由来，这一神奇的汉字之旅既让学生濡染博大精深的汉字文化，又将学生的注意力一下子吸引过来，为学生兴致盎然地书写汉字作了很好的铺垫。】

（二）细细读帖学写偏旁

1.好，这太有意思的四点底，我们怎样把它写漂亮呢？

2.（出示：田格中的四点底）仔细观察，你读到了什么？

预设：

生1：我觉得四点底扁扁宽宽的，像女孩的裙摆。

师：哦，像吗？我们沿边缘画一画，扁扁宽宽像——

生：梯形。（出示口诀：扁扁宽宽像梯形）

生2：这四点大小不一样，两头的点大，中间的小。

师：你关注了点画大小的变化，这四点还有哪里不一样？大小和方向的变化更加彰显了点画的灵动美。（出示口诀：大小有别求变化）

师：古人说：察之者善精。观察得越细致越好。你还想跟伙伴们分享的是——

生3：四点摆布要均匀，点与点之间的间距要相等。

师：不能三个一群，两个一伙，（出示四虚线）四点分布需——

生：均匀（出示口诀：四点分布需均匀）

生4：我发现这四点的尖脑袋聚拢些，粗尾巴分开来一些。

师：你有一双火眼金睛，假如沿着这稍稍聚拢的尖脑袋方向延长，你们又看到什么了呢？

3.总结：看来这些点像四个淘气的小孩，这里就是他们的家，虽然他们分散着出去玩耍了，但他们的心仍然想着家，书写时尖脑袋稍微聚拢一些，这就是——形散神聚。（出示口诀：形散神聚要牢记）

【设计意图：对于四年级的学生来说要理解“形散神聚”这一特点是非常不容易的，这里借助图示及形象性的语言叙述，深入浅出地让学生理解了这一书写要求的内涵，并对学生的书写也起到十分重要的指导作用。】

4.认真读帖，咱们的收获真不少。这读帖形成的儿歌配上优美的旋律，汉字精灵居然唱起来了，你听——（播放《小星星》伴奏下的口诀儿歌）

5.这就是写好四点底的法宝，咱也来和着拍子读一读。

【设计意图：让写字的课堂摆脱枯燥乏味，在学生仔细读帖后，将书写要领用耳熟能详的旋律唱出来，并让学生和着拍子朗读，学生在津津有味的听读中愉悦了心情，同时也将书写要领根植于心。】

6.记住了儿歌，让我们来写一写，首先请调整坐姿，（出示图，跟说：头正肩平背直臂开足安）描一个写两个。（生练写）

7.对照书写儿歌，同桌交换评星，做到一点给一颗星，评完跟同桌说说你的评星理由。

8.老师也来试试看。

9.有了同学的帮助，看了老师的书写，大家一定更有信心了，请再写两个。

（三）画画比比感知特点

1.学会了四点底，是为了更有把握地写好含有四点底的字。你都知道哪些含有四点底的字呢？

2.老师从中挑选了几个（出示：“点”“杰”“黑”“熊”）如果像这样（课件演示给“点”画线）沿字的外边缘画一画，你发现“点”字呈——（生答：“点”字呈三角形）那其他字呢？赶紧在作业纸上试试。

【设计意图：从课件演示沿字的外边缘画字的形状图，到自己动手一探究竟，在实践操作中发现答案，乐趣无穷。】

3.你发现了——（生答）

4.这三角形的字让你想到了——生答（出示金字塔）梯形字像体育课上玩的——生答（出示平衡木）这样的字形给你什么感觉呢？（板书：对称平稳）

【设计意图：生活中的事物是形象的，鲜活的，是能引起学生想象与思考的。如果在课堂上有意识地为学生架起汉字与自然事物连接的桥梁，更有助于学生把握汉字的间架与整体的形体特点。】

5.（课件出示：上下色块）其实，我们仔细观察，无论是三角形的字还是梯形的字，上半部分总显得——（窄一些），下半部分稍微——（生：宽一些）（板书：上收下放）

6.光说不练假把式，汉字精灵想考考你们，给“黑”“点”补写四点底，咱们在作业纸上添一添。（评价）

7.出示存在的问题：（1）四点离太远。（2）四点挤太近。让学生说说到底哪里出了问题呢？（相机板书：距离恰当）

（四）写写评评获得进步

1.按照这样的要求，老师试着写一写“杰”和“熊”，请同学们伸出右手食指书空。

2.我写“杰”：首横短，微上扬；竖压中线撇捺展；四点底，如托盘；上收下放更平稳。我写“熊”：上面“能”，笔画多，笔笔紧凑；下面点，形态宽，和谐美观。

3.将这两个字分别描一写二。

4.赏赏评评同伴的字，让我们一同进步。

（五）赏赏佳作文化熏染

1.有很多小朋友也像你们一样，用心读帖、静心临写，细心比照，时间长了，写出了一手好字，你们想不想来欣赏一下？

2.播放作品，学生欣赏。

（六）练写书签举一反三

1.练字讲究举一反三，你们能运用今天所学本领，写好书签中田字格的字吗？

2.先在练习纸上练一练，再美美地写在书签上。（配乐）

3.组内赏一赏评一评，评出书写小能手，展示到黑板上。

4.老师也希望同学们勤学苦练，熟能生巧，将汉字文化传承发扬。

【设计意图：汉字，最美的艺术，学生从学写美的汉字到欣赏美的作品，由受到美的熏陶到美的创作，在此过程中，学生的审美能力得到提升，将外在的美内化于心、行于笔尖，也让美洋溢于课堂始终。】

【教后反思】

适合的才是最好的，需要的才是唯美的，“生本”的课堂方能孕育写字之花，匠心的活动才能让学生渐行渐近。

（一）植入微课了解汉字

汉字，它凝聚着中华民族无穷的智慧，它散发着浓郁的华夏风情，每天与汉字打交道的孩子们看似与字走得很近，其实不甚了解。课堂开始，一小段对四点底由来的介绍，定会让孩子们眼睛睁得大大的，被这神奇有趣的汉字深深吸引，从而拉近孩子与今天学习内容的距离。一颗书写的种子在此刻已悄然萌芽。

（二）体察物象亲近汉字

每一个汉字看似是抽象的，其实它与自然生活存在着丝丝缕缕的联系，有时很好地利用身边的事物让学生感受，有助于学生更好地把握汉字。在教学四点底时，借助太阳裙感受它的扁扁宽宽，在教学由四点底组成的合体字时，用孩子知道的金字塔与玩过的体育器材“小山羊”感受字的对称平稳。

（三）唱画赏评感悟汉字

对四点底的观察读帖后，形成了一首短小的儿歌，我配上耳熟能详的《小星星》歌曲旋律，在听唱与朗读中，既加深了对四点底书写要领的理解，又让学生在课中能愉悦心情、适当放松。在感受四点底字整体外形特点时，我又采用让学生动手画一画的方法，让学生自己探求汉字的奥秘，发现字形的特点，感悟汉字的神奇。在练写中，我还不失时机地引领学生徜徉墨林书海，欣赏优秀的书法作品，享受美的熏陶，获得学习的动力。此外，例字的分析、教师的范写、作品的濡染……让学生逐步学会发现同伴的优点与不足，在对照评改中，共同进步。就这样，在缤纷的活动中，那颗萌芽的种子已抽枝长叶，在学生心中开出美丽的写字之花。

（四）循序渐进书写汉字

整节课，从学写四点底到给汉字“点”“黑”添加四点底，从跟教师学写“杰”“熊”两个带有四点底的字，到举一反三在书签中练写其他含有四点底的字，由扶到放，由易到难，层层递进。学生在五星奖励中得到信心，在对照评改中取得进步，在欣赏美作之后自我创造。此时，在丰收的书写乐园里，也一定会果香四溢。

（作者单位：江苏省如东县长沙镇长沙小学）