着眼于学生核心素养提升的故事教学

钱希洁

着眼于学生核心素养提升的故事教学

钱希洁

英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。而在故事教学中，教师可以在故事新词的教授中，培养思维品质；在故事文本的解读中，培养学习能力；在故事文本的拓展中，培养语言能力；在故事文本的评价中，培养文化品格。

故事教学；英语核心素养；落地生根

当下，核心素养是教育界热议的话题。就英语学科而言，核心素养主要有哪些内涵？这是很多教师关注的问题。程晓堂教授认为：为了全面体现英语学科的育人价值，在充分吸收和借鉴国内外有关核心素养的理论和实践研究成果的基础上，结合中国基础教育英语课程的现实需求，新修订的《高中英语课程标准》（待颁布）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。[1]对此，很多教师还停留在理念认同的层面上，缺乏真正的理解，更缺乏实践层面上的真正落实。因此，如何在课堂教学中逐步落实发展学生核心素养的要求，是当今英语课程改革的新方向。本文笔者结合译林新版《英语》六上 Unit 4 Then and now （Story time）的故事教学，阐述在英语故事教学中培养学生核心素养的一些初步思考。

一、在故事新词的教授中，培养思维品质

众所周知，语言与思维密不可分，思维的发展推动着语言的发展，语言的发展又促进思维的发展，且语言的发展水平标志着思维的发展水平。因此，教师在发展学生语言能力的同时还要关注学生思维的发展。

Unit 4 Then and now （Story time）中的故事文本主要通过对英国男孩Mike一家人在过去与现在生活方式的对比，呈现本单元主要语言项目“一般过去时”所表达的语言意义，同时呈现了现代科技对于人们生活带来的深刻影响。其中，故事文本在第二段主要描述了Mike的父亲Mr Brown二十年前与现在生活方式的比较。在这一部分的故事文本中，包含了Mobile phone和anywhere等几个新的语言知识点。其中，Mobile phone是一个可以用直观图片来呈现的新词，而anywhere是一个很难用直观图片或动作来表达的新词，而对这个新词的理解能加深学生对Mobile phone的理解，更能有效促进学生对故事的深入理解。因此，在教学中，笔者在Mobile phone和anywhere之间找到了某种内在的联系，即anywhere可以成为使用Mobile phone的一个优势。基于这一内在联系，在文本解读的过程中，笔者创设问题情境，在引导学生思考、推理的过程中，培养学生初步的思维品质，为发展学生的核心素养打下基础。教学片段如下：

T：Now we know Mr Brown used the telephone to call people twenty years ago.Right？

Ss： Yeah！

T：How about now？What does he have now？

S1：A mobile phone.

T：Yeah！You’re quite right.Does he use his mobile phone only at home or in his office？

Ss：No.

T： Then where does he use his mobile phone？

S2：Perhaps in the shopping center.

S3：Maybe on the train.

S4：On the way to his office.

T：So he can use his mobile phone in many places，right？

Ss： Yeah！

T：So how does he call people now？Try to find a sentence in Paragraph 2.

Ss： “Mr Brown has a mobile phone and he can call people anywhere.”

从以上教学片段中，我们可以看出：教师通过对单词mobile phone“可以随处打电话”特点的分析，结合上下文，引导学生通过思考与判断，找到新词anywhere的语言意义，在加深对新词汇意义理解与记忆的过程中，学生的思维品质得到提升。

二、在故事文本的解读中，培养学习能力

《义务教育英语课程标准（2011年版）》将“学习策略”作为五项目标之一，如今，“学习能力”又是英语学科核心素养之一。从“学习策略”到“学习能力”，英语课程更进一步突出了学生学会学习的价值，即学生不仅需要在学英语、用英语的过程中使用学习策略，而且还要形成学习英语的能力，为自主学习和可持续发展打下良好基础。在培养学生英语学习能力的过程中，比纯粹的方法指导更有效的方式是引导他们在学习的过程中逐渐积累学习能力。

Unit 4 Then and now （Story time）的故事文本共分为四个部分，四个相对独立的自然段分别描述了主人公Mike、爸爸、爷爷和妈妈在过去与现在的生活方式，其中，对Mike过去生活的描述定位在6年之前，对Mike’s Grandpa过去生活的描述定位在30年之前，对Mr Brown和Mrs Brown过去生活的描述则定位在20年之前。因此，在学习该故事文本时，笔者将文本解读过程分成三个阶段，第一阶段学习第1自然段，第二阶段学习第3自然段，第三阶段学习第2和第4自然段。通过对第1、第3自然段的学习，学生已经初步了解了如何根据故事文本和故事插图获取主人公过去与现在生活具体信息的方法。在此基础上，笔者引导学生使用在学习第1和第3自然段时的方法，自读第2和第4自然段，在阅读中发现问题，并在共同讨论中找到问题的答案。在这个过程中，学生积淀了语言知识，且在发现问题、解决问题的过程中提升了英语学习能力。整个学习过程主要分成个两个阶段：

第一阶段：引导学生自读故事第2和第4段，找到Mr Brown和Mrs Brown二十年前和现在生活的具体信息，填写表格，见图1，教学片段如下：

（图1）

T：Now you know something about the changes in the life of Mike and his Grandpa.But what about his father and mother.Try to find out the changes in their life.

T：First you may read paragraph 2 and 4 ，and try to find the changes in their life.

第二阶段：引导学生通过小组合作学习，找出不会的新词，并根据上下文理解新词的意义。

T：Now you know something about the life about Mr Brown and Mrs Brown.But do you have any difficulties？

T：OK，please read these two parts again，circle the new words or phrases，and try to guess the meanings.

T：Do you have any new words you don’t know or can’t read？Then what are they？

Ss： w-r-o-t-e，u-s-e-d，m-a-d-e， b-o-ug-h-t，from all over the world...

T： Look at paragraph 2， Mr Brown wrote letters to his friends.He also used the telephone to call people.When did he do these things？

Ss：Twenty years ago.

T：Look at paragraph 4， Mrs Brown made friends at school.She also bought things from shops.When did she do these things？

Ss：Twenty years ago too.

T：So the words wrote， used， made and bought are all the past forms of other words.Do you know their original forms（原形）？You may try to read the whole phrases or the whole sentences.I think you can find them.

S1：wrote-write.

T： How do you know？

S1：We usually say write letters.

T：That’s good.So the new word wrote is the past form of write.Can you find the other three words？And try to say the phrases.

S2：use——use the telephone.make——make friends.buy——buy things from shopping.

T：Now can you try to read the new words wrote，used， made，bought？

Ss：Yes.

就在学生找到困难和解决困难的过程中，教师及时生成板书。

T： Do you know what’s the meaning of the new phrase from all over the world？

S2：No.

T：Think it over.Mrs Brown has some e-friends from all over the world.From this paragraph，you know the word e-book.So are all her friends from China？

S2： No， I think.

T： Where are her friends from then？

S2：I think her friends are from many different countries.

T：So what does the phrase from all over the world mean？Do you know now？

S2：Yes.

T：Then please try to say the sentence in another way.

S2：Now she has e-friends from different countries.

对于初学英语的中国学生而言，他们的英语学习能力尚处于起步阶段，因此，在培养学生学习能力的过程中，教师要用适当的方式加以引导，引导他们在尝试的过程中不断积累英语学习的方法，为他们在英语学习中逐步形成英语学习能力打下良好的基础。

三、在故事文本的拓展中，培养语言能力

语言能力是一个比较宽泛的概念，它是英语学科核心素养中的“核心”。就小学英语而言，语言能力主要指的是在一定语境中借助语言进行理解和表达的能力。因此，笔者在教学中进行适度拓展，引导学生在实践中发展英语语言能力。

Unit 4 Then and now （Story time）文本中的第一段主要描述了主人公Mike 6年前与现在的比较，在描述他六年前的能力的时候，文本具体介绍了他“能做”与“不能做”的事情，而对他现在的能力，只是用“He can do many things.”一带而过，对他“能做什么”与“不能做什么”，并没有进行具体描述。在教学中，笔者创设问题情境，引导学生根据以往对Mike的了解，通过思考，对Mike现在能做的事进行表达，片段如下：

T：From the story We know Mike can do many things.But what can he do？Do you know？

S1：I think he can play football.

S2：I think he can take photos.

S3：I think he can play games.

S4：I think he can speak Chinese.

在整体学习故事文本的基础上，笔者通过示范，引导学生通过小组合作的方式，说一说自己及家人在生活等方面的变化，教师提供语言支架“...years ago，...Now...”在巩固所学故事文本内容的基础上，引导学生在语言实践中发展语言能力。教学片段如下：

T： Boys and girls， we can see and feel a lot of changes from then to now.Thirty years ago，I was a student.Now I am an English teacher.Twenty years ago，I went to school on foot.Now I went to school by car.Now can you say something about the changes about you and your family？

S1：Twelve years ago，I was a little baby.Now I am a student.

S2： Five years ago， I went to Beijing by train.Now I go to Beijing by plane.

S3： Four years ago， I couldn’t speak English.Now I can speak some English.

S4： Two years ago， my mother bought things from shops.Now she buys things on the Internet.

如果说故事文本的学习让学生获得了相关语言知识，而基于文本故事学习的语言实践活动则是学生将初步的英语语言知识及时发展成相关英语语言能力的重要途径。在上述教学中，在教师的引导下，学生运用故事文本中所学到的语言知识，结合自身及家庭的生活实际，模仿着运用故事文本中“过去”与“现在”对比的方式，描述着自己及家庭在某些方面的变化，尽管他们在表达上还有些不尽如人意，但在他们的表达中，我们看到了他们的努力，更看到了他们的语言能力处于良好的发展态势中。

四、在故事文本的评价中，培养文化品格

文化品格具有较为丰富的内涵，它不仅指了解一些文化现象，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化内容，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。[1]从这个角度来看，英语核心素养中的“文化品格”的内涵远远超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交际能力。“文化品格”是一个比较上位、抽象的概念，我们只有将概念落地于课堂教学中，才能真正体现出它的价值，才能使其原本抽象的概念具有生命力。

Unit 4 Then and now （Story time）主要呈现了四个主人公“现在”与“过去”在生活与工作方面的变化，而在现实生活中，除了明显的不同，总难免会留下一些人们不愿改变或岁月无法改变的东西。从理性角度来看，今天的改变未必就比以往更好，那些不曾改变的东西也未必没有值得我们珍惜的元素。因此，在学习故事文本的基础上，教师创设问题情境，引导学生通过对课文及插图的回顾，理性地思考文本内容，比较和归纳语篇内容所反映的文化，在对文本内涵进一步理解的基础上逐步形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。

教学片段1：

T：From the story we can see that some ways in their life now are quite different from the ways then.But can we find anything unchanged from then to now？

S1： Yeah！Mike’s hair was yellow then.And his hair is yellow now.（学生笑）

T：Great！ Anything else unchanged？

S2：Mike likes playing football.

S3：Mr Brown has many friends.

S4： Mike’s grandpa likes reading.

S5：Mrs Brown likes shopping and making friends from then to now.

S6：It is a happy family from then to now.

T： Yeah.You’re so smart.There are a lot of changes from then to now，but we can still find many unchanged things，such as...

教学片段2：

T：There are a lot of changes in their life.But what do you think of the changes？Do you have anything to tell them？

S1： DearMike，pleasereadbooksinyourstudy.

S2： Dear Mr Brown， please don’t use mobile too much.It’s not so good for you.

S3： Dear Grandpa， don’t put your glasses and cups on the sofa.

S4： Dear Mrs Brwon， don’t always stay at home.I think you may go out，meet your old friends and do some shopping in the shop.

在对文内容进一步的回顾、思考与判断中，学生对故事文本内容以及插图信息的局限以及文本中主人公的生活方式产生了自己的理解、判断与评价，在“评价语篇反映的文化传统和社会文化现象”和“比较和归纳语篇反映的文化”的过程中，逐步“形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力”，而这正是核心素养中“文化品质”的体现。

［1］程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵［J］.课程·教材·教法，2016（5）：79-86.

G623.31

A

1005-6009（2017）49-0049-04

钱希洁，江苏省无锡市锡山教师进修学校（江苏无锡，214191）教师，高级教师，江苏省英语特级教师。