浅谈微课在高中英语教学中的应用

苏欣

摘 要：现如今，信息化全面开展，多媒体教学已成为高中教学的重点部分。微课作为一种新生力量出现在现代的教育课堂，被越来越多的老师所应用，同时受到了广大同学的热烈欢迎。因此，对微课内容模式的研究和具体的运用方法的探索成为各位老师和学者们热点工作。本文就对微课在高中英语教学的应用做出了几点分析，同时也对微课进行了具体的分析以及制作微课教案的方法进行了阐述，促进微课在高中英语教学能够得到更好的应用。

关键词：微课；高中英语；教学模式；多媒体；个性化

一、引言

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。它打破了传统教学中一节课完成较多的较为复杂的内容的教学模式，内容精简，资源容量小，主题突出，内容具体。具备听和看结合的特点，使课堂教学更有吸引力，效果更显著。但是对于高中英语教学来说微课的应用还不完备，在某些方面还不是很成熟，对于用微课来辅助高中英语教学的教学理论依据还不完善。因此，对微课在高中英语教学中的应用的探索是十分必要的。

二、微课教学的现状

微课在我国的研究应用相对较晚。我国首次提出微课，并对其进行定义与开发设计的人是胡铁生。他为我国对微课的研究和应用提供了理论基础。但是微课在高中教学，特别是高中英语教学中的应用还不是很广泛，这就需要更多的学者对微课的研究进一步深入，以便更好的运用到实际工作中去。例如，黄晓蓉提出将微课的授课方法运用到高中的英语阅读课之中，并制定了具体的方案。她针对人教版新课标必修五中第二单元的Reading部分设计了具体的微课教学的教案，内容包括三个小部分，分别为课前情境引入小视频、阅读理解的分析小视频、文章知识扩展小视频。这种教学方法简单、新颖同时效果显著。

三、微课在高中英语教学中的应用分析

1.应用现状

近几年，微课在我国教育领域的应用和推广有了较大的发展。受到了相当大的重視，尤其是在英语教学中的应用，很多高中的老师都纷纷录制微课的小视频，用这种创新的途径进行英语教学。有的学校还组织了微课设计比赛，选出好的微课视频进行评奖，并将其设计理念和策略进行推广。促进了高中英语课堂教学的改革和发展。

但是，新的教学方式对老师和学生都提出了新的要求。对于老师，微课的设计制作需要花费很多心思，耗费巨大的人力物力资源，同时要有完整的设计理念，并能充分的应用；对于学生，要有极强的自制力，没有老师在在线监督，要能够紧跟微视频中的教学思路，按照视频提出的要求进行英语学习。介于此，很多学校一直踌躇不前，不敢大胆的尝试，是微课的进一步推广受阻。

2.应用的具体策略

微课的应用首先要设计好微课教案，教案的设计工作是微课教学中的重点工作同时也是难点工作。传统教学中的设计教案的方法对于新的微课教案的设计已经不在适用了。要设计好微课教案，首先要对微课教学的目的进行充分的了解。微课是教学过程中的一种教学资源。它的设计目的是为了引入教学内容，同时对所讲知识进行适当的拓展，以促进学生的理解同时加深对知识的记忆。再设计过程中，要有合理的步骤，首先是问题引入，针对教学内容进行适当的活动设计，在完成最后的教学任务之后要有相应的针对练习，最后进行内容拓展，开发学生思维，增加学生知识储备。比如，对英语文学作品的介绍，课本上的选材肯定是作品中的重点部分或者比较有代表性的一部分，而多数的文学作品都会被改编为影视作品，对此类教学的微课设计可以是：首先选作品中有代表性的片段相应的影视作品进行课堂的引入，接下来对整部作品的梗概进行分析，通过对作品的欣赏，让同学们对典型人物的性格特点进行分析，在同学们对整部作品有了初步的理解之后，在对课本选段进行重点分析，包括单词、语法、重点句型。最后再根据所讲内容进行拓展，引发学生们的思考。

还有微视频的制作，可以从网上资源截取片段，或者用手机、DV等进行拍摄。把视频们制作成PPT，同时插入相应的文字材料进行补充介绍，最后在进行对整体的修改，最后再把细节进行美化。

有了课案的具体设计，视频、PPT的具体补充，最后就是二者的配合，做到合理的衔接和过度，让同学们更容易理解接受。提升微课教学的教学质量。

四、结语

针对微课在高中英语教学中的现状和存在的不足，进行具体的方案设计，增强微课在英语教学中的作用与效果。同时，老师们应该有所意识，微课教学的应用只是现代化手段教学的一方面，老师们应该主动更新意识，摒弃传统教学中的不足之处，接受新的教学方式，积极学习信息化和多媒体技术的合理运用方式，全面的提高学生们的英语学习能力。相信随着科技的不断发展，微课教学的不断深入，学生英语学习水平会有更大的进步，英语成绩也将有更大的提升。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].现代远程教育，2013，（4）：41.

[2]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014，（12）：85-88.