从理论到实践，初中物理教学的得与失

王新丽

摘要：随着近几年国家对教育的重视程度加强，以及全球化的发展，各国教育方式的不断融合。我国的教育越来越强调教育的实践性与社会的适应性，因此初中物理课程的教学也不再是仅仅只是向学生传递理论知识，而是重视知识的实践性，提高学生的参与度、学习兴趣，锻炼学生的动手能力。然而，在从理论到实践的具体实施过程中，却存在着喜忧参半的现象。

关键词：理论；实践；初中物理教学；得与失

一、从理论到实践教育教学中的“喜”

教育模式从理论到实践的过程中，由于其自身的先进性，使得其与传统教学模式相比让我们看到其可喜的一面。主要表现在下面几点：

1、更加注重物理实验课程，实验器材更加丰富。

随着实践教育的发展，为响应国家的号召，大多数初中学校都有了自己独立的实验室，并且不断投入大量资金购买新的实验器材。除此之外学校还安排专门的实验课以及专门的实验老师，让学生亲身试验，体会教材上的理论：如电路电压的串联、并联；浮力；电流等。通过实验课学生还了解到了一些基本实验仪器的使用：如刻度尺、温度计、天平、量筒、压强计、电流表、电能表等。例如下图，学生从课本上看到的都是各种仪器的符号，根本不了解真实的仪器，而实践教学正好弥补了这种不足。

综上，初中物理对于学生来说不再是抽象的理论，而是具体的可知可感的规律；对于老师来说教物理课不再是无从下手了。

2.培养学生自主学习的能力

传统的教育教学中老师大多采用“满堂灌”或“一人言”的形式。也就是俗称的理论教学，这种教学方式忽略了学生的主体地位，是一种被动的教学。学生的积极程度不高，且和老师的互动特别少，不利于学生对抽象知识的理解和消化。而实践教育改变了重理论轻实践的传统教育模式，使得学生的参与程度提高，教师的教学水平大大提高，教学方式也更显多样化。

综上，从理论到实践的教育模式，有利于提高學生接受知识的能力，理解知识的能力；有利于学生自主学习能力的提高；对于老师来说也有利于丰富其教学方式，提高其教学水平。

3.提高学生学习的兴趣

长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的阻碍。学生只是被教育的对象，课堂教育依然是事倍功半的效果。老师讲什么，学生听什么；老师考什么，学生背什么；老师只讲要考的东西，学生只学要考的东西，重理论，轻实践。对于初中物理课程来说，这种教育模式大大缩小了教育的范围，使得学生提不起学习的兴趣，实践能力得不到提高，而且这种记忆往往是短暂记忆，只是为了应付考试，无法适应社会的需要。但是从理论到实践的教育模式，彻底的改变了重理论、轻实践的现象，使得重实践、同时又不忽视理论的教育模式得到很好的推广。

综上所述，实践教育很好的避免了理论教育的弊端。同时扩大了教师传授知识的范围，提高了学生学习物理的的兴趣。

4、针对从理论到实践的教育模式构建了新的评价体系

在实践教育的模式下，不再单纯的以书面考试成绩作为评价学生能力的唯一标准，而是对学生各方面素质进行全方位评价。而且校内评价也不再以理论考试为核心，而是重视学生在生活、实验、交流等各方面实践能力的考察。从而提高了学生参加物理实验的积极性，注重自己各方面素质的发展。

二、从理论到实践教育教学中的“忧”

虽然实践教育拥有其非常优越的一面，但是其发展过程中的不足也应该引起我们的关注。下面我们就从初中物理教学中来谈谈其中令人忧虑的一面：

1.传统教学模式对老师、学生、社会根深蒂固的影响

虽然目前的教育模式重实践教育，但由于受传统观念的阻碍，这种新的教学模式并没有得到很好的实施。主要存在两方面原因：其一，尽管有些教师已经转变了教学理念，但仍有一些教龄长的老师无法突破其传统的教学理念，无法对学生进行很好的引导，继续采用“一言堂”、“满堂灌”的教学方式；其二，一部分学生深受传统教学模式的影响，已经不会自主学习，习惯了老师教什么就学什么，喜欢被动的学习。这都不利于由理论到实践教育教学模式的形成。例如初中物理课堂教学中经常会有一些老师由于实践教育的进行而无法完成教学目标，也有一些学生经常感到手足无措。

2.在从理论到实践的教育过程中存在偏激现象

虽然在从理论到实践的教育模式中越来越注重物理实践，但有的老师在教学中把物理实验看作教学主题，过分看轻理论教学。也有些学生认为只要把实践做好了，理论课就不重要了。这是一种非常偏激的看法，从理论到实践的教学模式并不是不重视理论，而是实践与理论同等重视。理论和实践培养学生不同方面的素养。理论教学注重培养学生的对抽象物理知识的理解能力，而实践教学注重培养学生的动手能力，在初中物理课堂中两者皆不可忽视。而且初中生学习物理并不是主要学习其技术，而是重点学习其思维方式。所以从理论到实践的教学中，要求老师不仅仅能将实验的方法教给大家，更重要的是让学生学习到其中的思维方式。

3.旧的评价体系仍然对由理论到实践教育教学模式的推广有负面影响

根据各地实际发展情况来看，初中物理实践教育并没有得到广泛认同。各地初中物理教学仍然以考试来评价学生能力，分数依然是评价学生的重要依据。所以各地学校虽然配备了实验室，但并没有真正发挥其作用，使其仅仅成为一种摆设。一方面是因为学校为了提高升学率，加强理论教学，并不安排实验课程；另一方面是学生并不想参加实验课程，因为实验课程并不能提高其考试分数，帮助其考入理想高中。这就使得学生的实践能力仍然得不到提高。所以社会、有关部门应加速建立新的评价体系。

三、结束语

从理论到实践的教育模式是时代的需要，社会的需要。这种教学模式能够丰富教师的教学方式，提高教师的教学能力，而且能够提高学生自主学习能力，提高学生学习兴趣，使其能够更好地适应时代和社会的需要。虽然从理论到实践的教育模式仍然存在不足，但在初中物理教学中其发展的前途是光明的。所以这种教育模式仍然需要广大教育者以及学生的共同努力来推广。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书：《物理》（八年级上）人民教育出版社，2010

[2]全日制义务教育《物理课程标准教师读本》华中师范大学出版社，2013endprint