低年级作文起步训练探微

吴丹妮

摘 要：小学作文教学起步较晚，年级之间缺少衔接过渡，部分学生对写作文感到十分头痛。针对这样的情况，教师开展了“低年级作文起步训练初探”这一研究，把一二年级作为作文教学的起步期和准备期，把激发学生写作动机和兴趣作为教学的突破口，把全面提高学生语文素质作为教学的最终目标，获得了很好的效果。文章就低年级作文起步训练的策略进行论述。

关键词：语文教学；低年级；作文；起步训练

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0056-01

作文教学是语文教学的重要组成部分。传统的作文教学虽然从三年级开始安排命题作文，但真正重视作文教学要到高年级。近几年来，教师在班级学生中开展了听、说、读、写四方面的分步训练，并进行了作文训练的尝试，取得了明显的效果。

一、让学生在会听中培养语感

听的过程，是儿童把感受到的语言、声音转化为自己的形象思维和抽象思维的过程。培养学生边听边记、边听边思考的技能，也就是初步培养语感的过程。教师应运用多种训练方法，有目的、有计划、有意识地培养学生听的能力。首先，教师可选择大量生动有趣的故事，绘声绘色地讲给学生听，以此来激发学生听的兴趣。当学生渐渐爱上了听故事的时候，教师便要求学生先听懂故事中有哪些人物，主要讲什么；接着要求学生听清故事中人物之间的关系，各自说了什么和故事的结果如何；最后，在听的基础上，让学生连起来复述，比比谁听得最完整、最准确。由于低年级学生容易犯听话不仔细的毛病，不注意辨别别人说话中的正误。因此，在达到听的基本要求后，教师还要教会学生边听边思考，辨别故事内容的正误，从而培养学生仔细听、动脑想的好习惯。通过听的训练，学生普遍提高了注意力，能够带着问题去听、去思考，培养了良好的听的习惯和语言的感受能力，并为“说”打下了扎实的基础。

二、让学生在善说中增强语感

说话是训练学生口头表达能力的重要手段，它能反映学生观察事物和思维的能力。首先，教师除了要鼓励学生勇敢地把想说的话说出来之外，还要帮助他们说好一句完整的话。其次，为了避免有些学生只会复述别人说过或书上的现成话，在说话训练中，教师应着重对学生进行扩句和改变句式的练习，让他们学会如何把一句话说得更具体、更灵活。例如，在说话课“动物运动会”中，教师要求学生看图说话：谁和谁在比什么？学生观察后纷纷举起手回答：“小白鹅和小花鸭在比游泳。”“小熊和黄牛在比拔河。”……在讨论的基础上，教师又加以启发，指着插图问学生：“看看怎样的小白鹅、小花鸭在什么地方比什么呢？”学生在教师的点拨下，思维一下子活跃起来，他们回答道：“骄傲的小白鹅在水池中和可爱的小花鸭比游泳。”教师还可让学生按一定的顺序把句子组合起来，并在不改变原意的基础上运用不同的句式，灵活多样地表述图意。除了听故事复述、看图像说以外，还有听故事补充说、给学生一个题目命题说、听说故事后对人物的评论式说，等等。不同形式的教学，可让学生在说话中体会用词的准确性、句式的多样性以及人物的情感，从而增强语感，提高语文素质。

三、让学生在阅读中广泛积累

低年级学生的知识面较窄，教师必须利用大量文质兼美的课外书籍，让他们从中汲取知识的养料，丰富和完善自己。首先，教师可鼓励学生多读浅显易懂、注有拼音的儿童读物，培养他们的阅读兴趣。当学生积累了一定的识字量后，教师还可开展生动活泼、积极有效的课内外读书活动。教师可组织学生阅读《好儿童》《少年报》《ABC拼拼读读画报》等报刊，指导学生掌握阅读的一般步骤和方法，让学生在找材料、练习诵读、互听互评的过程中，提高迅速理解读物内容和思考问题的能力。教师还要不失时机地向学生推荐一些低年级读物，推动课外阅读的深入开展。为了把学生从无意阅读引到有意阅读的轨道上来，教师必须培养学生阅读的良好习惯——广泛积累，训练语感。为此，教师要求学生每人准备一本摘录本，让学生在阅读中品味和体会遣词造句的精妙之处，并自觉摘录好词佳句、名言警句以及佳作片断，并定期交流评比，从而体会中语言的生动性、准确性、逻辑性和节奏感、韵律感，使语感得到进一步训练。

四、让学生在写作中畅所欲言

从说到写是培养学生语言表达能力的一般规律。教师在教会学生观察生活的同时，可以鼓励他们把在生活中看到、听到、想到的和亲身经历的事记下来，寻找生活的新意，培养生活的情趣。教师还可以向学生提出一些假想性的题目，活跃他们的思维，让他们展开想象的翅膀，写出充满童趣的文章。学生智力发展的水平是参差不齐的，写作能力也有差异。教师必须面向全体学生，鼓励那些书面表达能力稍弱的学生多写多练，灵活运用读书中积累的内容，只要写得清楚、文字运用恰当，就加以表扬；而对于那些思维活跃、写作能力较强的学生，教师应多为他们提供展示的舞臺，如把他们的作品当众朗读，肯定佳处，进行表扬，从而促使学生的写作能力不断发展。

五、结束语

低年级作文起步训练可以全面提高学生听、说、读、写的能力，符合儿童的认知规律和心理特点。教师应进一步探索作文教学的规律，让更多的学生从小喜爱写作。

参考文献：

[1]袁敏.对低年级学生作文起步训练的尝试[J].教育观察，2012（03）.

[2]陈梅凤.学中有导以导促学——做好看图作文教学起步训练[J].福建教育学院学报，2014（11）.