信息技术在语文教学中的运用

袁桂荣

随着时代的进步，现代教育技术的深入发展，多媒体教学平台越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。在语文教学中，现代信息技术的运用给语文教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。

《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合“一拍即合”，成为语文教学的一种新的趋势。而如何把信息技术融入到语文教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”，已成为教师们不断思考和探索的问题。现就信息技术在语文教学中的运用，浅谈几点体会：

一、巧用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍.如我在教《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，我先播放美丽西湖的录像片。动听的音乐、流水声、优美的画面，不仅让学生欣赏了湖面波光粼粼的样子，而且让学生得到了美的熏陶，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

二、直观演示，使课堂教学具体、生动

在我们的教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起来就比较困难，尤其是中、低段的孩子，在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。如在讲授二年级课文《刻舟求剑》这一课时，如果只通过课本上的描述，这些年龄较小的孩子不足以理解刻舟求剑的这个过程，而这一段恰好就是本课的重难点。所以我采用了用多媒体演示的方法，可爱的动画图像，条理清楚的演示，简单易懂的语言使课堂教学具体、生动，从而也突破了教学难点。

巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的教学更生动。如教学《望庐山瀑布》一诗中，为再现庐山瀑布倾泻而下的磅礴气势，教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才能真切地感受“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的美丽和壮观，产生身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。

三、学生搜集整理资料，培养自主学习能力

“培养学生搜集整理资料的能力”是新课程的要求。学生学会资料的搜集整理，对于语文课的学习是非常有利的，能够提高学生学习积极性，参与度得到提高，综合素质也得到提高。学生有了搜索兴趣和意识，那么都哪里查找？怎么查找？这时教师就应当进行科学地指导，利用信息技术的优势，从网络、电视电影媒体、杂志报纸等方面去获取资料，获取的资料形式是多样的，不但可以是文字资料，而且还可以是音频、视频、图片等资料，让学生亲自查找，亲自动手制作课件，在学习尝试中，不但培养了自主学习能力，而且把学习的主动权也还给了学生，充分体现了“学生是学习的主体”这一思想。如我在教学《饮湖上初晴后雨》一课时，我把学生分成几大组，教师布置搜集资料的任务后，组长根据组内成员的特点进行科学分工，对搜集资料的方法进行确定，并且认真督促组内成员进行整理、汇总、搜集资料，最后制作出“诗题分解”、“诗人简介”、“诗意初探”、“写法探究”、“人物故事”、“朗读技巧”、“西湖美景”等多个板块内容，在上课时分享给其他同学。这样组内成员就会积极主动地去搜集资料，从而能够达到每一位学生都参与的目的，而且拓宽了搜集资料的渠道，实现了资源共享。这样最大限度的给学生信息化学习和发展的空间，调动了学习兴趣，发展了学生的自主学习能力。

四、入情入境，启发学生心灵交流

我常有这样的阅读体验：当读到文章感人的地方，往往会鼻子一酸，有一种难以名状的原始的感动。我想，我之所以会这样，是因为阅读时我融入了自己的感受、理解和体验，我已经与文本进行了深入的心灵交流。这样的阅读才是全身心投入的阅读，才会让人感受到阅读是惬意美妙的，是幸福温馨的。但学生缺乏阅读语感的积淀，对一些阅读材料往往感悟能力不强，影响自主式阅读的进行。借助信息技术，可以促成学生与文本心灵交流。

《庐山的云雾》一课中，为了让学生感受到庐山云雾的变化万千，奇美幽静，我先让学生看课文插图，在图中注上形容云雾的词语，然后再读课文，划出描写庐山云雾特点的词语。为了让学生完全入情入境，感受庐山的幽静，感悟云雾的神秘，，我运用多媒体，让学生闭目聆听描写“庐山云雾”的录音。录音中悠扬的音乐，夹杂着清晨山中鸟叫的声音，还有动情的描述。音乐的强弱，语调的高低让学生眼前展现出了庐山云雾的美：时而如白云从身边抚过，时而又如倾泻而下的九天瀑布.学生投入地听了，身临其境。在谈感受时，有的学生发自内心的说：“我仿佛置身于那神秘的云雾中。”还有学生说：“我一定要到庐山去，亲眼看看那神奇多变的云雾！”至此，学生的感情体验、心灵交流可谓是水到渠成。

五、注重拓展，深化学生体验

想象力的基础首先是丰富的感性知识。電教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段。如教学《饮湖上初晴后雨》一课时，我和学生学习探究了西湖美景后，又搜集了家乡美景“镜泊湖”来进行小练笔，最后又播放祖国其它名山大川的秀丽景色的课件，让学生回忆学过的描写山水的诗词吟诵，这样注重了知识与能力的拓展，深化了学生的情感体验。

在近几年的教学实践中，我深切地感受到多媒体教学要从教学的实际需要出发。它与传统教学方法不同是因为介入了现代教学媒体，在教学的过程中只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，学生素质才有可能提高，才能充分体现多媒体教学的真正含义。只有有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处。

科学技术在不断的发展，教学中的教学手段也要求越来越高，这就要求我们教师在育人的同时，自己也要不断深造，提高自己的业务能力，为推进素质教育和现代教育技术的运用而努力。