运用历史插图提高课堂实效

蒋珏

【内容摘要】在新形势下，提高历史课堂教学实效是非常迫切的任务，如何更高效地运用学生已有的学习资源——教材中的插图，对于教学有着重要的意义。本文针对历史教材中的插图就重要性、作用和运用方面作了简要分析。

【关键词】历史知识的特点 插图分类 新形势下重点知识的补充运用原则

2013年，江苏出台《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，治理中小学生过重的课业负担问题。更好地提高课堂效果成为迫切要求。有老师认为必须增加课堂容量，寻找更多的资料。但我认为，用好现有的教材资源，可以得到事半功倍的效果。比如让学生重视教材中的插图。

历史插图是中学历史教材很重要的组成部分，历史教材中插图的篇幅很多，每课插图少则三、四幅，多则八、九幅，历史教材并不仅是以文字表述为单一方式，而是图文并茂、文字与图画相结合。怎样在教学中运用好历史插图，本文将从历史插图的作用、分类及在教学中的具体运用方面作探讨。

一

历史插图很大程度上是文字的延续和补充。它具有直观性强的特点，在表述上高度概括、生动、真实。它通过生动的形象语言，在一定程度上再现了历史，它是形象化的历史教材，与文字部分相互补充，构成完整的知识系统。是学习历史知识的重要媒介。

学生在认知历史知识时，经历过程是从感知到表象、到记忆、再到思维，从具体事物上入手，才能对历史形成一个鲜明的感性形象，进而发展到概念性思维活动。为适应学生的认识规律，重视插图的运用是可行也是必行之法。

历史具有过去性的特点，学习历史只能根据各种间接材料进行抽象的认识。形形色色的历史插图可以帮助学生在头脑中形成具体的历史表象。

历史知识又是具体的。历史插图一展其直观性、生动性、典型性的特点，可以帮助学生加深对历史知识的印象，加强他们对历史的理解能力。

历史知识还呈现综合性的特点。历史知识涉及到政治、经济、军事、文化、地理等各方面，如此繁芜而仪态万千的历史现象、事件和人物会对学生产生非智力性障碍，影响教学的效果。教师可以利用针对性强或生动有趣的插图来激发学生的兴趣，并借此培养他们的想象能力，将历史知识形象化。如圆明园的残垣遗址插图，胜过很多文字的说明。在历史教学中，适当提供具体形象作为支柱是必要的。

二

中学历史教材中的插图大致可分为文物图和想象示意图两大类。

文物图是人类生产生活的真实反映，有直接与间接两种，文物图都是历史的真实，它反映的内容有文物、图片、古迹、名胜、典籍等。

以人教版必修一为例，文物图有《秦半两钱》、《陶片》等。遗迹图有《秦长城遗址》、《遵义会议会址》等。典籍插图有《资政新篇》书影等。这些文物图从政治、经济、军事、文化等方面展示给学生历史的真实一页。

想象图是根据史实的记载绘制的图画。包括人物想象图和史事情景想象图。例如《秦始皇》、《宋太祖》等属于人物想象图。情景想象图有《井冈山会师》等，为学生提供了丰富而又生动的历史场景，使其有身临其境的感觉。

历史教学单靠文字的记述是不够的，以日本侵略者的罪恶为例，运用《日军在旅顺屠杀中国居民》图，学生将直接感受到日军的凶残和当时同胞的苦难。又比如介绍古代的翻车，再多文字讲解，不如让学生看插图中的翻车模型。

三

如何在教学中运用好历史插图？

首先，要精选教材插图。

教材中的插图并非每幅必讲，教师应选择具有较高教学价值的插图来突出重点。例如在必修1的第1课有五幅插图，其中《西周分封示意图》标示有周朝分封諸侯的概况，还有一幅文物图片《汉墓画像石中的周公辅佐成王图》，比较这两幅插图，在教学上是有区别的。应指导学生详细看分封示意图，让他们在图中找出被分封者的身份，诸侯国的名称、方位，了解分封的三种对象，加深对分封制的认识和强调。而后一幅插图点到即可。插图的运用要围绕教学的实际，分清主次，把握分寸，强调关键。

其次，运用插图的目的要明确，针对性要强。

应该明确运用插图是要达到何种要求。是用来激发学生想象力、制造情景还是帮学生理解历史现象，或是激发其有意注意，强化德育等，教师必须要有针对性。不同的插图起着不同的效果，同一插图有时也可据不同角度起多个效果，例如《雅典露天剧场》，它不仅反映雅典民主政治的活动场所，也可联想伯利克里时代为公民发放“观剧津贴”这一民主政治的措施，甚至从周围的地形来呼应雅典民主政治产生的条件。另外有些插图中渗透丰富情感，可合理调动学生的情感共鸣。

第三，运用插图的方式注重多样化。

为提高课堂实效，可以开发多样的插图利用方法。如吴萌老师在《新书还需新教法》中提出，可让学生对图进行描色，通过动手来增强记忆，并举例在讲解“曲辕犁”时，让学生将“奖励耕织”中的“铁犁”与“曲辕犁”图片对比，让学生了解曲辕犁便于深耕，节省畜力的原理。

插图的教学方法是多样性、灵活性的。要充分发挥插图的特点和魅力，提高课堂的教学实效。

【参考文献】

[1] 中学历史教学参考[M]. 陕西师范大学杂志社出版，1996.

[2] 吴泽. 史学概论[M]. 安徽出版社，1985.

[3] 普通高中课程标准实验教科书历史必修1[M]. 人民教育出版社，2007.

（作者单位：南京师范大学附属扬子中学）