微课程在数学教学中的实际运用

许桂贤

摘 要：微课是时下比较流行的一种教学资源，实质是一种微视频，其教学前景很广，适合推广于初中数学教学中。微课相较传统教学方式有很多优势，如能利用好的话，是提高课堂教学效果的助力剂。尽管如此，仍需要教师合理调控，结合实际恰到好处地运用微课。

关键词：初中数学；微课

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.094

微课这种方式应用于教学，其作用在于“解惑”而非“授业”，除了在课堂可以利用几分钟时间播放学习外，它主要用于不受时间空间限制的网络（放到校园网）在线课后辅导。它不能完全代替传统意义上课堂的新知识教学。

一、微课的概述

（一）什么是微课

微课是指利用五至十分钟左右的时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。简单地说，微课程应该是指利用最短时间，讲解一个非常具体化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型教学。它既可以用于课堂的新知识教学，又可以用于不受时间、空间限制的网络在线课前预习，课后辅导。主要目的在于培养学生自主学习、自主探索的优良学习习惯，实现学生个性化学习，从而唤起学生的学习热情，激发学生的学习动力。

（二）微课的特征

首先，微课可以完全不受时间和地点的限制，学生可以随时随地学习，网络上各种丰富的微课资源为学生提供了更多学习方法，学习的过程变得更加自由；其次，微课中运用了先进的网路技术，要求教师熟练掌握软件工具的使用方法，能够根据知识特点以及学生的个性特点灵活制作各类小视频，将其作为教学中的辅助工具；第三，微课视频的长度一般不会超过十分钟，具备短小精悍的特征，与中学生的认知特点相符合，视频中要向学生传达的知识内容非常明确，一般都是针对教学中的一些重点和难点，使学生在最短的时间内理解这些知识点，实现教学目标；最后，使用微課具有较强的交互性，其中不仅包含了教师的微反思，也包含了学生的微评价，学生可以将自己在学习中遇到的问题传递给教师，或者直接在视频下面留言，表达出自己的困惑，教师根据学生的反馈情况做出修改，不断完善微课视频，这一过程体现出了师生之间的交互性，二者之间共同探讨、共同进步。

（三）微课应用于教学中的重要意义

首先，使用微课能够有效激发学生的学习兴趣，尤其是对于数学这门学科而言，其涉及很多枯燥的知识点，初中生又处于青春期，活泼好动，注意力难以集中，课堂教学中存在较大难度，微课的使用就很好地解决了这一问题，视频可以将一些枯燥的知识点情景化，将抽象的概念具体化，生动的情景能够激发学生的学习兴趣，在课堂中集中精力，学生在愉快的气氛中掌握了知识；其次，微课可以丰富教学内容，初中数学中的很多概念不容易讲述明白，学生的知识储备又非常有限，难以想象某个概念究竟想要表达什么，微课以丰富的表现形式克服了这些困难，用生动的图片、音乐、文字等直观地表现一些知识点，弥补了单纯使用语言的不足，丰富了教学内容，使教学课堂变得丰富多彩；最后，微课能够无限地拓展教学空间，教师在备课的过程中不再将资源局限于参考书，可以有效利用内容丰富的网络资源，节省备课时间，教学内容不会受到影响，反而会更加出彩，学生也可以有效利用网络中的微课资源，将学习过程延伸到课外，强化学习效果。

（四） 存在的困难

微课程尽管优点很明显，但要全面实施微课程教学目前还有很多困难，主要有以下几点：1.教师的信息技术水平还达不到要求，微视频的录制、制作等相关技术还没有完全掌握，需要培训。2.部分学生条件有限，没有电脑、学习机等设备，导致微课程教学只能在课中，无法延伸到课前及课后，没有发挥微课程的最大作用。3.全面实施微课程教学是一个系统工程，有很多工作要做，比如说课程体系的设置，导学案的编制，微课的设计，相关制度的制定等等，需要一个过程。

二、微课在数学课堂教学中的新要求

微课应用范围广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐。但微课也仅仅是有别于传统教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等的一种新型教学资源。如何让其更好地发挥作用，这对教师教学活动的组织提出了新的要求：制作微课要精练、美观、实用；教师要重视培养学生使用微课的习惯和能力；教师要对课堂教学结构进行适应性设计。

三、微课在课堂教学中的应用

我校的硬件设施应该还是比较先进的，每间教室都接通了网络，安装了电子白板，为实施微课程教学创造了一定的条件。因此，有一部分教师上课时尝试了微课程教学，也取得了一定的效果。例如：在讲“垂直”时，垂直的概念只有一句描述性的语句，即如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫作另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫作垂足。虽然概念看起来比较简单，但其中真正的内涵常常让学生搞不清。这时运用关于“垂直”的微视频，形象直观，语言幽默，立即引起学生的兴趣。这个曾经最难让学生理解的概念在2分多钟的微课里带来了欢乐与效益，学生对本概念的理解和掌握效果也非常好。

总之，教师可以将微课应用于概念教学、典型习题教学以及复习指导中，即使基础不好的同学也可以跟上思路，在微视频的指导下不断进步，有效提升初中数学教学课堂的时效性。教师要转变观念，积极学习新技术，努力尝试微课程，真正实现新课改，让学生能够爱上学习，学会学习。

参考文献：

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