如何提高小学语文教学的有效性

张雪梅

摘 要：有效教学，顾名思义就是教学的有效性，在不断突破难点的过程中，提高了教学的有效性。小学阶段的教学，从内容上说，低年级的教学有效性可用常用的三千汉字的识字量达到与否来衡量；高年级教学，主要是写作教学突破了几个难点，学生掌握了哪些写作的技巧，是否达到了教学的有效性，是否达到了学习的有效性，即教学的有效性是否真正突破，这些问题都是需要解决的问题。

关键词：小学语文；语文教学；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.047

日常教学中，很多教师不注重一节课的有效性教学，埋怨学生的学习效率低下，教学的效率不高，也就是教学的有效性不高，所以浪费了很多的时间，不能提高学习效率。语文教学要注重教学的有效性，才能够提高学习的效率，培养学生的学习兴趣。

一、识字教学的有效性

低年级语文识字教学的有效性。低年级的语文教学，主要就是识字教学。一个汉字，由它的音节和汉字本身组成，音节部分由声母、韵母、声调三部分组成。汉字的构成有左右、左中右、上下、上中下、内外、整体结构、品字形结构等不同的结构。如果从汉字的意义上来说，汉字的意义是由本义、引申义、比喻义几部分构成。教师在教学中一定要告诉学生，汉字的这种构成方式对于他们掌握汉字是非常必要的。在教学当中，一节课下来，教师所教的汉字，学生真正从汉字的结构、音节等方面掌握了没有，这是一个教学有效性的问题。

高年级语文识字教学的有效性。高年级语文教学不只是识字教学，应该从文章的结构、写作特色、语言特色、思想内容等方面来分析。就高年级语文识字教学的有效性来说，教师往往把识字教学全部交给学生自己学习，由于学生缺乏自制性，还有的学生把学过的知识忘记掉，所以在高年级语文识字教学当中，必须要提高识字教学的有效性，教师必须要时刻提醒学生，从汉字的结构意义等方面来教学，让学生准确理解汉字的意义，正确运用汉字才能够提高语文教学，才能够实现永久性的有效性。

二、朗读教学的有效性

在小学低年级的时候，由于课文的内容量比较少，教师多能指导学生大声地朗读课文。到了高年级，上课的内容多了，老师往往忽略了这方面的教学，因此，学生在学习、上课的时候，朗读的少了，经常是教师在讲学生在听，课堂上听不到学生朗读的声音，缺少了朗读教学的有效性。有的教师注重朗读教学，学生就爱朗读课文；有的教师不注重朗读教学，学生就不爱朗读课文。以致在朗读比赛的时候，一个班里边挑不出几个朗读好的学生，就是典型的事例。这说明教师在朗读教学的有效性上缺乏明确的思想认识，从而导致学生朗读方面的缺陷。因此，在课堂上加大朗读的有效性，是提高语文成绩的主要途径之一。

三、段落结构教学的有效性

一篇文章的段落结构，其实就是作者的写作思路过程，如果不分析清楚作者的思路，就无法教学作文教学。作文教学的谋篇布局和文章的结构，和课文内容是一致的。小学语文课程中，大多数文章是三段式的，有的从文字上很明显就能看出来，有的在文字上看不出来。有的段落结构是故事的发展过程，其实是三段式的结构。因此教师要提高文章结构段落教学的有效性，就要正确分析它、解剖它，给学生一个明确的写作思路。教学当中很多教师不分析文章的段落结构，只分析文章当中具体的句子是什么意思。当然，分析句子很重要，但是从大局出发，主要还应当分析文章的段落结构，只有分析清楚了，才能掌握写作的思路，这样对作文写作很有帮助。

四、课文语言与思想情感教学的有效性

一篇课文有它自己的语言特色，有的语言朴实，有的语言华丽。教师在教学当中要引导学生分析这种语言风格，把它应用到自己的作文当中，这样，语言教学才有了有效性，否则语言教学仅仅是分析而已。在教学中，文笔华丽的文章，语言具有大量丰富的词语，呈现出精彩纷呈的内容。在教学中让学生把它运用到作文当中，使文采飞扬，语言的有效性才能体现出来。

一篇文章表达什么样的思想情感，是作者自己的思想情感，而不是教师的，也不是学生的，所以教师在教学当中要分析课文的思想情感是怎样表达出来的，然后引导学生在写作的时候表达自己的真情实感。如果学生能够表达自己的真情实感，这就是说教学的思想情感才能具有有效性，才能具有实践意义，否则一切教学都是毫无意义的。所以在日常教学当中一定要把有效性引進课堂，要把思想情感的有效性贯串于整个教学过程当中。

五、作业布置的有效性

说起小学语文的作业布置，很多家长非常头疼，教师布置作业的时候，往往不注重作业的有效性，而是一味搞题海战术，学生一个晚上做两套测试卷是司空见惯的事情。可是教师们没有想到这样是否有效果，所以在布置作业的时候，根据学生的实际情况，有针对性地布置才能有效，不能搞题海战术。比如，学生在某一阶段识字量少了，就布置一些识字作业；阅读量少了，就布置一些阅读的作业，这样才能提高教学的有效性，才能提高学生的整体水平。

总之，教学涉及的方方面面非常多，如果教师每天每节课都能够注重教学的有效性，一定能够提高教育教学的质量，提高学生学习的效率。这样教与学的有效性有机地结合起来，整个教学水平就具有了真正意义上的有效性。

参考文献：

[1] 王益才.提高小学语文教学有效性的策略[J].科学咨询（教育科研），2008（8）：38.

[2] 姜芳，田秀丽，张力.提高小学语文教学与有效性的策略[J].新课程学习（下旬），2014（2）：111.