有效利用教材渗透写作意识

张燕

小学英语课程标准指出：小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。对于三年级学生写作能力的培养，我们可以降低要求，从要求孩子们说句子开始，帮助孩子们储备能量，慢慢实现“量变”向“质变”的转化。今天就以三年级下册教材为例，分享我的一些想法。

首先。要鼓励学生大胆说话。

作为学习英语的起始年级，我们重点要保护孩子学习英语的兴趣和信心，培养他们大胆说英语的习惯。对于三年级学生而言，不需要太早、太快抛出写的要求，首先是要消除他们的畏难情绪。孩子只要开口说话，怎么说都是对的，都是值得大加表扬的，不要去批评孩子的发音和语法上的错误。要他们先会说，才到写。我觉得“What can you say，what can you write！”教材中可以让学生适当发挥，训练学生表达能力的内容有很多，如Unit3《Is this your pencil？》中可以讓学生尝试运用This is my…That's my…This isn't my…来介绍自己的学习用品。Unit 4《Where's the bird？》中让学生说一说小鸟在哪里。The bird is under the desk.The bird is behind the door.The bird is on the chair.The bird is in the desk.The bird is in the tree.

其次。要引导学生仔细看图。

看图说话和写话，是引导学生从观察具体的形象人手。提高口头和书面表达能力的重要方法。对于三年级学生来说，要求肯定是最低的，一句，两句，几句都可以。不管要求是什么，都要引导学生从看、说、写三个方面人手。看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚。在指导学生看图的过程中，为了引导他们仔细观察，大胆练说，我时常鼓励他们，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句话或三言两语，我也会发自内心地鼓励他们：“Wonderful！”“Great！”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后让他们把自己所说的内容写下来。

例如：Unit7《On the farm》Story time中的插图，可以让学生们仔细观察图片，看清楚图中有什么，想一想可以说什么。孩子们可能一开始会无从人手。这个时候，教师可以用引导性的语言提示学生。What's this？It's a farm.What are these？They're pigs.What colour？They're pink.What are those？They're cows.What colour？They're black and white.经过这样的引导之后再让学生回忆之前的表达，并说出一段话来。It's a farm.These are pigs.They're pink.Those are COWS.They're black and white.这已经是一篇五句话的小短文了，对于我们的孩子来说，当他们发现原来自己也可以说出这么多的句子来描述一幅图并能写出来时，那会收获怎样的一种惊喜与喜悦啊！

再次。要训练学生书写规范。

从单词到句子的书写，这是一个需要规范的年级——规范书写单词：拼写规范、书写工整；一句话：开头大写、单词空格、字母占格准确、标点符号的使用。正确使用标点符号对正确表达思想十分重要，它也是写作基本功之一。由于中英文之间的标点符号有一定的区别，学生在实际使用中经常出现一些错误，常见的错误主要集中在句号、逗号、省略等标点符号。这些细节，老师们是从头至尾都不能放松的。让学生在学习英语的起始阶段就对书写形成规范，会对今后的书写起到事半功倍的效果。

综上所述，为了孩子写作能力的持续发展，在三年级阶段，我们需要做的主要是培养孩子学习英语的热情和兴趣，鼓励孩子开口说话，并要求孩子在起始阶段就能规范的说话、写话，努力做到有效利用教学资源，渗透写作意识，让学生不怕写作。小学生英语写作能力的培养不是一蹴而就的，需要教师坚持不懈地用心培养，需要教师采用合理、有效的写作训练策略，因此，只要教师坚定培养学生写作的信念，并贯彻分年段层层推进，到了小学高年级，学生的写作能力必定会有一个质的飞跃。

编辑 薛小琴endprint