中学生语文素养应培养的几种能力

培养学生的语文素养，不是一朝一夕的事情，需要在平时的教学中一点一滴的渗透。慢慢培养着实不易，县城高中语文一直受到冷落，学生、家长本身语文素养不高，不能及时地对学生进行培养。学生自身认识不足，一味地追求数理化的高分，忽略语文的学习，学多学少一个样，甚至于学与不学都是一个样，语文成绩难以提高，语文素养更是难以培养。

在平时的教学中，我一直力争转变语文这种萧条的现状。先从以下几方面做起：

一、提高情感体验能力

情感是作者写作的源泉，也是作者与读者沟通的桥梁。通过阅读，学生可以对作者情感有更深的理解，产生强烈的共鸣。平时的晚读时间，学生利用得不是很好，老师千挑万选出的美文，绝大多数学生因为没有老师的监督、检查而应付了事，无法真正感受文章的美，一篇文章读得支离破碎，甚至是装模作样，一点儿没读进去。因此，我利用课堂上或者自习时间带着学生一起欣赏经典诗文朗读，倾听百家讲坛，体味感动中国感人肺腑的颁奖词。由此，教会学生品味情感的方法，引导学生挖掘文中的情感与主旨。

二、锻炼语言表达能力

授课的过程中，发现每个班级都会出现一些爱接话、爱表现的学生，经过深思熟虑，想到一个办法，课前三分钟演讲，既给了他们表现自己的机会，满足心理需求，同时又能够调动大家学习语文的积极性。规定演讲内容：可以是一首诗词，可以是名人轶事，可以是一段深刻感悟，也可以是对国家大事、热点新闻看法。每节课一个同学，按班级学号顺序提前做好准备，时间三分钟。每个学生都满含热情投入到准备工作中。这次活动，让学生在语言口头表达中找到了乐趣，锻炼了胆识，也发现了自己语文素养的不足，从而更加重视语文的学习。

三、提高阅读能力

提高语文素养，需要多读书、读好书。学生可以从读书中获取更丰富的知识，养成自主学习的好习惯。我们学校的学生多数是县城和农村学生，家长没有读书习惯，书源匮乏，学生也没有养成良好的读书习惯。为了营造读书的良好氛围，我在办公室设置小小读书角，学生可以利用大课间或体活课来借阅书籍，同学之间也可以资源共享，互通有无。每周拿出一节课，作为阅读课，学生可以带自己喜欢的书籍，可以是人物传记，国内外经典著作，读者等书籍，每周交一篇读书笔记，把精美的语句、片段以及读书的感受和疑问及时写下，让学生体会读书的乐趣。欣赏学生说出阅读心得体验，学生语文素养会在老师一次次赞许中、鼓励中得以提升。

四、提高写作能力

让学生转变学习观念，真正的爱上学语文，还要激发学生写作的欲望。学生有了阅读的基础，希望看到自己阅读的成果，我就在教学中适当的给他们表现自我的机会。毕竟，考试时写作是最直接的考查方式。学生在课上课下积累了大量的语言和素材，为写作奠定了坚实的基础。学生常常说“我不知道怎么写”“我没什么可说的”，为了锻炼写作，我采取循序渐进的方法，先从片段开始，首先是人物事例分析。把方法交给他们，举例法、对比法等等，让学生活学活用。事例分析掌握后，再训练立意、作文开头和结尾。每一部分学生都能够熟练地运用语言和写作方法后，我觉得时机成熟，练习整篇作文，学生积极响应，进步飞快。他们从写作中逐渐找到了自信，也获得了乐趣，作文写得越来越好，有两个同学还在作文比赛中获奖。阅读写作真正的提高了学生的语文素养。

在教学中，教师和学生建立起亲切和谐的朋友关系。我们每个人身上都有缺点，更何况是十七八岁的孩子。在教学中，要努力挖掘学生优点，多关注学生课堂上的情绪变化，激发学生学习兴趣。在学生成绩进步后及时的说出鼓励的话语；在学生出色的回答问题后给出一句中肯的评语。鼓励不分大小，关键是老师的态度。每一个学生都是一颗未经打磨的宝石。我们不能只记住学生的缺点，忽视学生的优点，没有一个学生是天生的差生，悲观厌学的心理也不是一天就形成的。在教学中少一点挖苦批评，多一点耐心鼓励，不让学生产生“破罐子破摔”的心理。培养他们良好的习惯和认真的态度。以一颗爱心和善心开导他们、帮助他们，帮他们树立自信心。

语文素养的提高，不是一朝一夕的事情。需要我们耐下心来，在平凡的三尺讲台上，在浩如烟海的书籍里，一步步迈向巔峰。教学过程中，时刻以学生为主体，从学生的实际出发，让学生倾听经典，感受作品真情实感，爱上阅读，用语言和文字表达自己。在教学中，用宽容的心胸来面对学生，用耐心去面对学生的疑问，引导学生自主探究，从而有效地提高学生的语文素养，使语文素养之花能四处开放。

孙明华，黑龙江肇州二中教师。