初中语文情境化教学的实施方法

语文课程一直是教学中的基础学科，在学生的学习生涯中占有重要的地位，对于如何更好地进行语文课程的讲授，是每一个语文教师应该深思的问题。情境化的教学方式在初中语文课堂中改变了以往的教学模式，为学生提供了优质的学习环境，让学生积极主动地参与到教学中，成为了教育的主体。

一、情境化教学的作用与特点

（一）情境化教学的作用

1.情境化教学可以提高初中生的欣赏水平。

情境化教学方式在教学的过程中采用各种道具。如，在感人的诗歌或文章的教学过程中加入音乐，还原给学生一个真实的环境，适时地触动学生的心灵，贴近人们的现实生活，给人以一种身临其境的感受。这样做有助于学生对知识点的掌握程度，在语文学习的时候提高了学生的审美意识。

2.情境化教学方式可以激发学习兴趣。

传统的教学方式大都以教师口述的方式进行教学，课程枯燥，学生精神不能全部集中，而情境化的教学方式改变了以往死气沉沉的气氛，让课堂变成了学生交流思考意见的场所。用适当的情境调动学生的积极性，学生的兴趣提升来了，思想就跟上了教师的教学进程。

3.情境化教学方式有利于培养初中生的协作精神。

在情境化教学方式中，教师常常采用游戏形式进行讲授，根据不同的教学目的设计不同的游戏，组织学生积极参与。在游戏中一般都以分组的形式进行活动，在每堂课程中通过学生之间的互相协作，互相学习，提高了学习成绩的同时也提升了学生之间的团结友爱精神。

（二）情境化教学的特点

1.设立真实情境。情境化的教学方式一定要用特点鲜明的素材，尽量还原情境的真实性，人物设定要具有亲切感。情境教学方式不仅仅是利用道具让情境再现，而是要让学生用形体用暗示的心理，获得一个真实的心理存在，体会作者的真实感受。如，教学《周总理，你在哪里》一课时可以让学生在课间的时候多搜集周总理的生前资料，由教师做成PPT，学生自己搜集的资料由学生自己讲述，学生一起思考，再现周总理与群众与学生在一起的照片，让学生在学习的过程中体会真情实感。

2.情感渗透。在情境化教学的过程中教师要想提高学生的积极性，就必须在课程中投入感情。教师在设立情境的过程中通过形象生动的场景和意境，充分激发学生的情绪，让学生将语言和课堂氛围结合起来，形成一个情感的空间，从而影响学生的内心情感，让学生在活动中进行学习。

3.情境设置与教学目标相关联。情境化教学的优点首先是能给学生一个最直接的印象，在激发学生的情感同时为学生留有了充分的想象空间。结合学生自己的想象，将情境内容进行展示，将学生带入到一个事先设定好的情境。同时，学生也可以通过想象来丰富教师的教学内容。

二、情境化教學实施方法

（一）利用语言设立情境。教师在讲台上讲述内容时，学生的脑海中往往能形成一个鲜明简洁的画面，这要求教师在课前经过思考，有目的地将语言进行组织化，将抽象性的课程变得简单化。如，在《社戏》的授课过程中教师可以在授课之前简述一段话：“亲爱的同学们，请大家轻轻地闭上双眼，在你们的面前是一片起伏的山脉，伴着朦胧的月光，伴着潮湿的水汽，三两个孩子在农村的打谷场上开心的玩耍，这种感觉怎么样？”通过这样的描述，让学生在潜意识里幻想出自己在农村生活的场景，几乎都陶醉在了画面之中。

（二）在实践中获得情境共鸣。多年的教学经验总结，学生在一些说明文和直观性的文章的学习中，往往提不起兴趣，对教材中的深意理解不到位。在教授这类文章时，教师就可以采用情境教学，让学生在亲身实践中理解课文的中心思想。例，在学习《核舟记》时教师要提前几天就给学生布置手工任务，每人手中准备一个桃核，尽可能地在桃核上刻字或者画画，在真正上课之前先让学生展示自己的作品。在课程中可以将学生自己的作品与核舟记中的作品进行比较，从现实中领悟中国古人的精湛技艺。

（三）适时利用多媒体。多媒体可以将图片，声音和动画联系起来，不仅增加课堂的艺术性，可以激发学生的兴趣。中学生正是青春期时期，大都比较喜爱音乐，在授课的过程中将音乐巧妙地融合到课程中，可以事半功倍。如，在讲授《春》的时教师可以将有关春天的乐曲加入到课程的开始，学生在欢快的乐曲里自然就感受到了春的美好。

语文教师在授课的过程中要始终坚持“一切为了学生”的教学理念，不断的进行思考，用更加优秀的教学方式进行课程的讲授。只有不断地总结教学经验，才能更好地服务于当代学生。

彭祥霞，山东临沂市第三十一中学教师。