巧用绘本，打造有趣写作教学

阅读绘本是当前市面非常流行的一种儿童读物，它的亮点在于知识性、趣味性和可读性都非常强，加上图文并茂、故事丰富，所以可以有效调动起小学生的阅读兴趣，提升小学生对文字的喜好。“写”在语文课中是建立在“读”的基础之上，考察小学生语文综合能力的一种方法和判断形式。如果将阅读绘本和小学语文写作教学进行有机结合，不但可以让写作教学变得更加丰富、生动，而且还能有效调动起学生的参与积极性，从而有效激发他们的主观能动性，让他们在小学语文写作教学中变得更加主动。

一、精选绘本，提供写作材料

绘本是文字的特殊载体，将丰富多彩的文学世界通过图画的形式展现出来，具有形式多样化、内容广泛化等特点。那么，如何选择一本合适的绘本使之成为教学参考来调动学生的写作兴趣呢？由于语文写作通常包括了记叙文、说明文、议论文和应用文四个体裁，教师可以根据写作的类型有针对性的选择相应的绘本。比如绘本《昆虫记》中对各种昆虫的生动说明、《跟我去澳门》中的旅行游记方式、《妈妈，你好吗》中母亲节给妈妈写一封信等等都是不错的教学参考。

教师还可以根据学生的学龄段和教学大纲要求选择适合他们进行写作的绘本。

比如，对于低年级学生可以选择《不要睡觉，塞莉》《晚安，小月亮》《我妈妈》等绘本，让学生看图写句子，学会在具体的情境中运用常用句式；对于中年级学生可以选择《巴恩特的裁缝梦》《獾的美餐》等绘本，让学生展开想象，对文章进行仿写或续编；对于高年级学生可以选择《火车老鼠》《我特别喜欢你》等绘本让学生进行人物描写和故事叙述，等等。只有根据课标对写作要求及学生作文能力发展的规律，选择恰当的绘本，才能充分发挥绘本的价值与作用。

二、阅读绘本，寻找经典句子

带领学生阅读绘本，挖掘绘本中的经典句子，这是提高学生阅读兴趣，帮助学生积累丰富语言的有效途径。比如绘本《逃家的小兔》，里面包括了许多有趣的比喻句，如：小兔：如果你变成爬山的人，我就要变成小花，躲在花园里。兔妈妈说：如果你变成小花，我就要变成园丁，我还是会找到你。当学生吸收了这句话的精髓，并将其变为自己的言语，然后再在这个基础上进行仿造，便可以生成更多有趣的句子，从而让学生写出的文字具有更高的可读性。当然，类似的绘本还有许多，比如《会飞的箱子》《长大做个好爷爷》等，都可以成为帮助小学生积累写作语言的“秘密武器”。但值得注意的是：在学生积累语言的同时，教师也要进行合理的指导，并叮嘱学生定期阅览自己的收录册，确保这些语言可以真正地被学生记忆和理解。

三、模仿绘本，落实技巧训练

围绕绘本中的句子特點、形式进行仿写，由此创造出属于自己的句子，这是基于绘本之下的写作教学的显著特点。具体该如何操作呢？语文教师不妨从句子仿写和全文仿写逐层推进，让学生在难度逐渐提高的训练下渐渐提升自身的写作技能。如：针对《逃家的小兔》中的那句：“小兔：如果你变成爬山的人，我就要变成小花，躲在花园里。兔妈妈说：如果你变成小花，我就要变成园丁，我还是会找到你”，可以要求学生根据这段对话的特征进行仿写。而且，考虑到小学生的实际能力现状，语文教师可以抛砖引玉，通过示范与指导引起学生的创造欲望和创造意识。比如仿写为：“小兔子：如果你追我，我就变成小鸟，飞的好远好远。兔妈妈：如果你变成小鸟，我就准备许多的食物等你回来。”

四、续写绘本，增进写作技能

绘本故事内容丰富生动，但是许多故事都没能真正地交代结果，以至于留给学生许多的“遗憾”，甚至经常有许多抱怨想知道以后发生的事。对此，可以围绕绘本故事鼓励学生续写，让学生在续写的过程中得到写作训练。其中，为了激发学生的创造意识，教师同样可以利用问题进行抛砖引玉。如《会飞的箱子》：在以后的岁月里，这个纸箱子有没有被其他人发现，主人公又是如何保护自己的神奇箱子不被人抢走的呢？又或者《马蜂和蜜蜂》：它们今后的生活是什么样子的呢？是不是又发生了哪些有趣的事情呢？这样一来，不但可以启发学生联想，同时还能让他们在续写和创造中获得无尽的乐趣，充分体会到写作和创造带来的成就感与喜悦。当然，考虑到小学生的能力局限，在续写期间，可以尽量地降低相关要求，并进行合理的评价，由此提升学生的写作信心。

巧用绘本借以帮助写作教学，教师有必要围绕阅读绘本展开深入性的研究，让其更好地与语文写作教学进行有机结合，由此取得理想的教学效果。

张雪平，江苏宿迁市实验小学黄河分校教师。