小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究

程菊女

【摘要】随着我国教育改革的开放，老师与父母对于小学的教育模式越来越重视，在小学教育当中，语文阅读教学成为教育当中的一个重点，在小学语文阅读当中，老师将“读”和“写”的教学模式进行结合，通过这样的教学模式，来提高学生的阅读理解能力和写作表达能力，本文将研究小学语文中的读写结合，并从中分析。

【关键词】小学语文；阅读教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、培养学生读后感的写作

在进行小学语文阅读教学时，培养学生的读写能力应该先从学生们对课文的读后写作能力入手，在这里笔者以小学课本教材当中《狼牙山五壮士》为例，五位壮士为了掩护群众，将敌人的视线转移到自己的身上，日寇紧追在后，在他们面前有两条路可以走，一条是通向主力连队，另一条是通往狼牙山顶峰的，狼牙山都是悬崖峭壁，为了让敌人不发现主力连队，他们选择了一条绝路，途中与敌人斗智斗勇，最后五人身上所有的弹药都用完了，他们站在狼牙山顶峰，看着部队和人民群众远去的方向，脸上露出胜利的喜悦，其中一人高呼，他们的任务完成了，然后走到狼牙山的悬崖边上，纵身跳下悬崖，其他几位战士也昂首挺胸，喊出豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”然后相继跳了下去。这对我们中国人是很有感触的，五位壮士身上的那种强烈的爱国精神是值得敬佩的，让学生充分阅读了解其中的精华，然后写出自己的体会与感想，这样印象会更加深刻，不仅能够加深学生们心中的爱国主义精神，还可以让他们在阅读文章中分析作者在写作当中的情绪，将这种情绪用自己的思维理解出来，用自己的话写出来，写文章的读后感也就是培养学生的创作能力，加强他们的思维活跃性。

二、提高学生仿写能力

对于学生来说，语文课本里的每篇内容都是奇特的，小学语文课本里的教材都是出自著名作家之手，在学生可以适应接受的水平上，从可以达到教学目的作品中摘选出来以供学生学习。阅读教学中的“读”与“写”是分不开的，读后才有写，写前必有读，例如著名作家鲁迅，《少年闰土》讲的就是他幼时的经历，开头他就描写出一幅景象出来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，海边的沙地种着一望无际的碧绿西瓜，有一名十一二岁的少年，项带银圈手里捏着一柄钢叉，他向地里的一匹猹用力地刺去，那猹却扭身从他胯下逃走。这幅景象就在脑海中浮现出来，作者开头描写的便是年少时的闰土，作者幼时家中要祭祀，忙不过来时有位工人说让他的儿子过来帮忙，与作者年纪相仿，两人很快就熟识了起来，闰土知道很多有趣的事情，例如捕鸟、在海边捡各式各样的贝壳、抓在西瓜田里偷吃西瓜的猹等，这些都吸引着幼时的作者，两人要分开时还痛哭了一场，闰土还托他的父亲给作者带了一包贝壳和几只好看的鸟毛，最后他们却再也没见过面。作者的写作手法是极其细腻的，光是开头便可以使人想象出画面，以此作为铺垫，后面引人入胜，可以让学生更深刻地阅读了解，让学生仿写作者课文中使用的手法，可提高学生的写作能力與表达方法，将自己的写作情绪带入作文当中，还能丰富文章思想，多练习并使用这种写作手法，可提高学生的写作水平。

三、养成写日记的好习惯

俗话说得好，父母才是孩子的启蒙老师，对于现在小学阶段的学生来讲，他们的思维是很活跃的，脑海里想的东西都是很奇特的，父母与老师不应该去压制他们的想法，要引导他们写出来，表达出自己的奇特想法，让他们每周写一两篇日记，将自己的生活都记录下来，父母可以去培养他们的兴趣爱好，让他们启发自己天马行空的思维，例如《猫》出自著名作家老舍之手，猫是很常见的小动物，但是作者描写得十分仔细，将猫的各种行为习性都写了出来，活灵活现。老师可以让学生记录自己的日常生活，写出有趣事物的细节，并不是古板地让他们当作业一样去写，而是养成这样的好习惯，不仅可以锻炼他们的想象力、写作能力，还可以开阔他们的思维，为他们以后写作积累素材，父母也要去支持鼓励自己的孩子，这样会增加他们的信心，使他们更有动力地去思考写作问题。

四、结语

小学阅读教材当中，都是将“读”和“写”充分融合在一起，教学老师也应该认识到这一点，并运用这种模式去指引学生提升写作能力，开发并丰富学生的写作思维，锻炼他们的思维方式和表达能力，培养学生的写作能力，例如课文读后感、文章里手法的仿写、生活日记等，提高他们的写作表达能力，学习文章中的写作手法与技巧，深入了解文章中主要表达的内容，概括文章中心思想并表达出来，这样会快速地提高学生的写作水平。