新课改理念下小学音乐课堂导入法探究

钟蔚

深圳市福田区水围小学

课堂导入，是指教师在讲授新课或课堂教学开始前，用不同的方式方法引导学生进入学习状态的行为。在新课改理念下，课堂导入法是各科教师都应深入探究的课题。

一、故事导入法

小学生对故事有着非常浓厚的兴趣，低年級的学生更是如此。因此，教师根据教学内容用讲故事的方法来导入，学生就会兴趣盎然，学习的积极性很快被调动起来。如，在上花城版二年级（上册）《稻草里的火鸡》一课时，我是这样导入的：“钟老师给你们讲一个小故事：有一天，鸡妈妈带着小鸡在草地上玩耍，可是玩着玩着，忽然发现有一只小鸡不见了！假如你是鸡妈妈，你的心情会怎样呢？”学生回答：“她一定很着急！”我说：“那就请你们模仿鸡妈妈着急的样子，跟老师一起寻找小鸡吧！”这时，我顺势导入歌词的学习，出示字幕，配上着急的表情和动作，带领学生按节奏念如图：

这样，在故事情节的引导下，学生很快掌握了新歌的歌词和节奏，而且情感处理比较细腻，情境表演也很到位。

在教唱《十二生肖趣歌》一课时，我先让孩子们说说自己的属相，随后提问：“十二生肖中，老鼠为什么排在第一位？”孩子们纷纷举起了小手，我邀请了一位学生上台给大家讲述这个耳熟能详的故事。同学们很感兴趣，个个聚精会神。这时，我导入新课：“有一首关于属相的童谣非常有趣，大家想不想学？”“想！”孩子们异口同声地回答。于是，我播放伴奏音乐，带领学生边按节奏拍手，边欢快地唱起了《十二生肖趣歌》童谣：“朋友啊朋友啊，我来问你，龙蛇鼠兔猪狗牛羊怎样排序？……”整节课在活泼愉悦的气氛中有序地进行，老师教得轻松，学生学得愉快。

二、谜语导入法

猜谜语是小学生非常喜爱的游戏活动，教师应充分利用小学生的喜好，根据教学内容设计有趣的谜语作为课堂导入。如，在上花城版一年级（上册）《小青蛙找家》一课时，我是这样导入的：“身穿绿衣裳，眼睛圆又大，捉虫是能手，唱歌呱呱呱——。谁知道这是什么小动物？”学生回答：“小青蛙！”我说：“对，让我们一起聆听青蛙家族精彩的演唱吧！”这时，我顺势导入“初听歌曲”环节，出示课题，播放歌曲。有了谜语作为铺垫，学生的学习热情瞬间被点燃。在老师的引领下，孩子们兴趣盎然地投入到新课的学习中去。

三、肢体表演导入法

古人常说：“言之不足，故手之舞之，足之蹈之也。”可见，肢体语言是表达音乐情感的重要方式。为了贯彻小学音乐新课标的审美教学理念，教师应有意识地运用肢体语言与学生进行互动交流。通过形象而优美的舞蹈来吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望，并引导学生跟随音乐进行肢体表演，从而更好更快地融入到新课的教学之中。如，花城版五年级（上册）《喀秋莎》一课，我是这样导入的：“同学们，在上新课之前，我们先来热热身，合着节奏，跟老师跳一段激情飞扬的俄罗斯舞蹈吧！”（播放歌曲，师生共舞）

通过课前舞蹈律动，学生在初听歌曲中感受到了俄罗斯民歌的风格特点与俄罗斯舞蹈的迷人魅力，他们自然会对这首歌曲产生浓厚的兴趣。这时，我引出新课：“这首歌叫《喀秋莎》，是二战时期苏联的一首名曲。下面请欣赏由两位美丽可爱的俄罗斯少女，用俄语为我们演绎这首经典的民歌。”（播放视频）学生对新课的学习充满了热情，他们聚精会神地欣赏音乐，参与课堂互动的积极性高涨。这节课非常顺利地达成了教学目标。

四、复习导入法

复习导入法不仅是传统教学的常规方法，也是“新课标”实施以来常用的基本引导方法之一。新知识和旧知识往往存在巧妙的联系，因此，这种方法的关键之处在于：教师应根据新旧知识之间的逻辑关系，找准知识的衔接点，以旧引新，温故知新，使学生迅速地接受并掌握新知识。如，花城版五年级（下册）《打起手鼓唱起歌》一课，我是这样导入的：“同学们，在上新课之前，我们先来复习上节课所学的藏族民歌《再唱山歌给党听》。比比看， 哪位同学能把藏族歌曲的风格特点展现得最完美。”（播放音乐，师生共舞）

复习完旧知识之后，我接着说：“刚才，我们体验到了藏族歌舞的热情、奔放与豪迈。下面，请欣赏一段精彩的视频，我们一起来感受多彩乡音中另外一种风格的中国歌舞。”（播放《打起手鼓唱起歌》的歌舞视频）这样，在旧知识的引导下，我很顺利也很巧妙地切入新知识点，让学生快乐地体验和感受我国多姿多彩的民族音乐和民族风情，并在民族歌舞的海洋中尽情地畅游。

责任编辑 邱丽