启航班书香课堂下的自主识字教学

刘媛婷

小学低年级是学习语言的黄金期，识字教学是低年級语文教学的重要内容。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段（小学1～2年级，即小学低年级）的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”为了帮助低年级学生尽快扫除阅读障碍，利于各班展开缔造书香教室行动，我校于2015年底引入了“自主识字 同步读写”实验。该实验的核心载体《汉语拼音自主识字游戏卡》是李虎老师的发明专利，总共有28张，每张上面有120个左右汉字（使用方法详见本刊2016年第六期专题《重组教材，改革教法，推进语文整体改革》），学生自主识字的过程大体包括看图猜认、折叠确认、星级自测三个环节，目标是快速、自主、大量识字，这与我校书香课堂所倡导的“学会、会学、乐学、创学”的学习目标高度吻合，可以真正让学生对识字产生浓厚兴趣——想识，掌握多种多样的识字方法——能识，形成可迁移的识字能力——会识，体验真实的识字情趣——乐识，拥有持之以恒的识字毅力——恒识。因此，引入不久，该实验便在我校顺利地落地生根、开花结果，成为我校校本课程的重要一员了。下面笔者以一堂一年级“七星级自主识字课”为例，来说明我们启航班如何在自主识字教学中体现书香课堂特色。

一、启航班儿歌诵读引入，为自主识字营造氛围

低年级的书香特色，以渗透儿歌为主。儿歌通常在开课时引入，有时也在课中各环节间用作过渡使用。在温馨的音乐背景下，我们师生用启航班独特的儿歌开启了我们的识字之旅。

【片段实录】

小主持：我们班是——

生：启航班。

小主持：我们班的口号是——

生：团结拼搏，快乐启航！

师：启航员，真聪明，

生：自主识字我能行。

师：动手折，知字音；看图画，字义明。

生：玩游戏，重复认；多见面，辨字形。

师：自主识字谁能行？

生：自主识字我能行！

师：伸出你的小手，告诉老师你要冲刺的新目标是几星级？

生：（学生以不同个数的手指报出自己要冲刺的星级数）冲，冲，冲，冲向七（N）星级。

一年级的学生最喜欢儿歌这种开课形式，这种形式可以激励班风，为学生营造力争上游自主识字的氛围。

我校的书香课堂识字教学主要包括自主识字、同步阅读、联想写话三个环节，其中一年级以自主识字、同步阅读为主，二年级以联想写话为主，三个环节都是以十星级作为终极进取目标。学生由低星级向高星级不断冲关，每过一个星级，教师便为其贴上相应星级的图标作为奖励；达到三星级时，教师会奖励学生一张自制的精美奖状；达到五星级时，可以奖励一张荣誉奖状；达到六星级，可以奖励学生在班级调座位时自由选择座位；达到八星级时，可以奖励学生佩戴一周启航班的荣誉勋章；达到十星级时，学生就可以成为“小考官”了。除了对学生个人的评价与奖励，我们还有针对学生学习小组的评价与奖励。在我校，学生的六人学习小组“组内异质，组间同质”，这是各种书香课堂教学中的学习常态。班级评价表对学习小组以“抱团”方式进行评价，即以小组各成员学习成绩的总和作为评价和奖励该小组的依据。将评价奖励与常态教学相结合，可以激励学生自主学习的动机和潜能，使他们始终对“学会、会学、乐学、创学”的学习目标抱有虔诚的热爱。

在这堂课上，多数学生选择了七星级作为冲刺目标，也有个别学生选择其他星级，于是我们把教学重点放到了七星级上，但这并不影响其他星级的自主识字学习活动。

二、学生自主识字，小组合作互测星级

自主识字可根据游戏卡的玩法由学生自主进行，而要想在短时间内对大量学生进行识字星级检测只能安排在小组内进行，即主要采用小组合作形式。于是，在学生进入自主识字环节之前，教师出示了如下合作学习方法提示：自主看图猜读、折叠确认、星级自测，组员互报星级后，高星级学生对低星级学生进行检测或者同星级学生互测。出示合作学法提示，既体现了教师的主导作用，又能充分发挥学生在学习中的主体作用。恰当的学法指导对低年级学生来说尤其重要。

学生自主识字完毕，六人学习小组开始进行组员之间的检测。检测过关的组员由语文小考官（各小组语文小组长担任）发给相应等级的升级卡，且每组选出一名代表参加班级的星级展示。

三、借助星级测试表组织学生“勇闯识字关”，用星级展示台引导学生挖掘更多识字方法，进而实现“学会”“会学”“乐学”“创学”的目标

在该教学环节，笔者首先表扬学生组内学习的认真，然后让学生拿着星级测试表到听课老师面前“勇闯识字关”，由听课老师检测学生的学习成果。

【片段实录】

师：今天我们要冲刺的最低星级是七星级，现在请同学们拿出游戏卡折一折，玩一玩，拼一拼吧！（学生在学习小组内自由地折、玩、拼，大声朗读游戏卡上的生字）在刚才组内玩游戏、读卡的过程中，很多同学都很认真，书香组表现得很棒，掌声送给他们！（生鼓掌）我们的轮船准备启航了，请领航员（各组的小组长）带着组员到听课的老师中去接受老师们的检测吧。

学生带上相关的“星级测试表”（多数为七星级，也有少数其他星级），来到听课的老师们中间接受检测。学生先向老师们报出自己要冲刺的星级，听课老师从学生自报星级的前一个星级开始检测，每个星级允许错3个词语，如错3个词语以上，则判定为未达到该星级，老师继续往前一个星级检测，直到学生可以通关为止。如所报星级已经通过，将继续往高星级冲刺，直到无力冲关为止。测试结束，检测的老师在星级达标手册中相应的星级处给学生签字。随后笔者请达到八、九、十星级的学生分别举手、挥手、自信地竖起大拇指，达到识字大王级别的学生做出胜利的手势。笔者发现：在这次检测中，未达到七星级的学生有8人，达到七星级的学生有37人，达到八星级以上的学生为11人。接下来课堂便进入了星级展示台展示学生识字本领的教学环节。

因为大部分学生已经达到了七星级，笔者便利用“自主识字 同步读写”实验的配套教学软件对学生进行了随机抽测，从七星级开始，逐渐向高星级过渡。抽测方法如下：老师点击一个词语，该词语在屏幕上放大，学生认读；然后再点击下一个词语。展示的学生读对一个，其他同学跟读一次。之后笔者开始引导学生同桌之间相互交流识字技巧、全班展示，教师相机对学生的识字技巧进行归纳、点拨。

【片段实录】

师：同学们是用什么方法记住“渴、喝”这两个字的？

生1：我是用顺口溜记住“渴”和“喝”的。口渴要喝水，喝水要用口。

师：这名同学运用了“顺口溜”的方法记住了“渴”和“喝”，真会想办法！

生2：我还可以给这几个字“战、站、沾、粘”换偏旁。

师：是的，这几个字非常容易混淆，我们可以用“换一换”的方法记住它们。

生3：我也是用“换一换”的方法记住“增、憎、赠、蹭、僧”这些字的。

生4：我还可以用“加一加”的方法记住“增”字，“土”加“曾”就是“增”。

生5：我可以用“减一减”的方法记住“休”和“体”字，“体”减去一横就是“休”。

师：“换一换，加一加，减一减”都是我们常用的识字方法。“休”字我们还可以通过字理识字记住它（课件出示“休”的汉字演化过程），人们干农活非常累了，靠在树干上休息，就是“休”字。

生6：“搀、扶、攒、打、抻”这些字都带有提手旁，都和手的动作有关。

师：你有一双会发现的眼睛！我们可以边做动作边读字，看看谁既读得对又做得好。（生纷纷做动作识读生字）加上动作认生字是不是很有趣呢？谁来说说还可以用什么方法记住这几个字？

生7：我可以给它们组词，如“攒钱”。

生8：我还能给它造句，“我搀扶着奶奶走上楼梯”。

生9：周末我看妈妈做面条时的动作就是“抻平”。

师：启航班的孩子可真厉害，不仅会用“顺口溜”“换一换”等识字方法，还会通过组词、造句识字，在生活中识字，真不愧是识字能手啊！

识字途径的交流巧妙地融合了识字方法的指导，得到鼓励的学生为自己独特的识字方法感到骄傲和自豪。接下来，老师给识字冲级成功的学生发放荣誉卡——这是一张自制的小卡片，上面写着“恭喜某某同学自主识字获得×星级”字样，并落款了年月日和教师的签名。凭着荣誉卡，学生在课后可以找老师在班级评价表上贴上相应的奖励贴，以示闯关成功，晚上回家后给家长欣赏自己获得的荣誉卡，并让家长在相应的家庭评价表上贴上奖励图标。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”笔者借助一张张《汉语拼音自主识字游戏卡》引导学生自主识字，再配合教师识字方法的指导和归纳，使学生在不知不觉中记住了生字的音、形、义和更多的识字方法；将每堂课中的识字收获与班级评价、家庭评价无缝衔接，巩固学生的成就感，可以让学生通过努力取得成功的元认知得到强化。

四、星级奖励，同步阅读擂台赛

经历了识字冲关的层层考验之后，学生顺利地步入了“同步阅读”擂台赛环节。这个环节是学生展示讀书本领、巩固识字成果、积累课外阅读经验的重要环节。

【片段实录】

师：恭喜启航员们闯关成功！认识了更多的汉字，我们就可以阅读更多的故事了。接下来就到了我们的阅读擂台赛环节，让我们一起来读一读比赛规则。

生：（齐读）一颗星，清晰响亮；二颗星，清晰响亮，正确流利；三颗星，清晰响亮，正确流利，有感情。遇到带点的字，编儿歌或说话，奖励一颗星。

学生在六人学习小组中进行阅读打擂：每人从《追赶天边的彩虹》（“自主识字 同步读写”实验配套阅读书籍）中选择一篇自己所达到的识字星级的对应文章进行朗读，其他组员作评委，对其朗读情况给予相应星级的奖励，如朗读的组员声音清晰响亮，就给该生的朗读星级榜贴上一颗星。

师：下面到了我们评选“阅读明星”的时刻了。请每个小组推举一名选手参加全班的阅读擂台赛，现在开始！

生1：我选读的是第85页的《春游》，请同学们听我的朗读，并给我评一评。（生读）

生2：我觉得他读得非常响亮，很清晰，可以得到一颗星。

生3：我觉得他读得很流利，也可以得到一颗星。

生4：我听到他把“愚蠢”读错了，第二颗星应该得不到。

……

在这个环节，启航班一共评出了三名“阅读明星”，他们全部获得了佩戴一周“启航班阅读明星”荣誉勋章的奖励。

小小汉字，奥妙无穷，凝聚了中华民族五千年的文明与智慧。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”书香课堂下的自主识字教学，顺应学生的思维特点，调动学生的多种感官，让学生积极地参与识字，让学生一年就能掌握小学六年的生字词，为学生的海量阅读彻底扫除了生字障碍。

（责编 白聪敏）