核心素养背景下高一学生英语学习能力的培养策略

戴丽萍

广西南宁市第二中学

英语教学中，让学生学会学习，形成良好的学习习惯，获得有效的学习策略，有助于提升学生的综合素养，为他们的终生发展打下坚实的基础。

一、培养独立学习意识，让教与学和谐

学生课堂上的学习时间是有限的，加之高中教材中还有很多的内容是需要学生课后去完成的，知识的巩固、内化，听说读写技能的发展，语言运用能力的形成都要求学生必须学会独立学习才能积极配合教师的教学，才能最大限度地发挥出自身的潜能去解决学习过程中遇到的各种问题，实现“教”与“学”效益的最大化。意识引领行动，独立学习意识的培养是学习能力获得的重要条件。

在教学实践中，我们要让学生了解英语学习的内容和要求，因为只有让学生知道自己在学习什么，如何学好，他们才会有学习的欲望和动力。首先要让学生了解英语学习的特点就是学習英语是为了运用，所以必须在用中学，学中用，比如要学好词汇和语法，就必须学会在语境中学习和运用；其次，要让学生了解高考就是要考查综合语言运用能力，比如学了单词hospital，就要学会在语境中恰当地运用它。2016年课标卷III中就考查了这个词。语境是Just before September， Miller was struck by a car and lost his right arm. I went to see him after he came back from 24. He looked 25， but he didnt cry.A. school B. hospital C. vocation D. training根据语境正确答案为B. hospital，句意：就在9月前，Miller被车撞了，失去一条手臂，他从医院回来之后，我去看望他，他脸色苍白，但没有哭。而考试结果显示：有62301考生选了A. school，这就说明了学生“学了”却不会“运用”。第三，让学生了解教材的编排内容及各部分的作用，让学生知道不仅要学习课本知识，还要通过学习课本知识，发展技能，逐步形成综合运用语言的能力。

二、引导学生立足课堂，夯实基础

课堂是学生学习英语的主要场所，教材是学生在学校学习英语的最基本的语言材料，它承载着学生需要学习和掌握的重要的语言和文化信息，因此，使用好教材，才能切实提高课堂效率。在高一的教学中，教师要根据不同的教学内容及课型要求，通过“学案导学”引导学生做好课前预习，让学生初步了解要学习的新内容和学习目标，带着问题和期待进入课堂，以《A night that the earth didnt sleep》为例，可提出如下要求： 1. 学习课文中黑体词的读音及在语境中的意思；2. 文章体裁是什么？各段落大意是什么？；3. 想想这次地震为何造成那么大的伤害？……，这样的预习目标明确、具体，学生坚持做就会逐步转化成一种自学习惯和自主学习能力的。课堂上要启发学生积极思考，主动回答问题，同时经常检查学生的课堂笔记本，教会他们记录好课堂讲解的重点，成为课堂的主人。课后要引导学生整理笔记，学会归纳、总结；督促学生高质量地完成教师布置的作业，达到巩固和内化所学知识；常让学生做学习小结，帮助学生架构系统的英语知识体系。

三、教会学生学习方法，提高教学效益

有效的学习方法是学习成功的保证。教师要在课堂上组织丰富多彩的活动，吸引学生进行小组合作学习、探究学习；课下组建学习互助小组，让学生互帮互学，共同进步；经过一段时间的学习之后要组织学生进行学习反思和学习经验交流会，让学生互相学习，形成“比、学、赶、帮、超”的良好的英语学习氛围。如：教会学生如何记单词，如何阅读，背诵经典句式：引导学生安排好学习活动；学会使用英语字典；学会做错题收集，争取题不会第二次错；学会体会语法规则；学会观察语言现象；学会进行听说读写的全方位练习；学会使用好参考书及相关资料等，帮助学生成为会学习的人。

责任编辑 邱丽